2021年教师资格证考试高中生物说课稿光合作用.docVIP

老师资格证考试高中生物说课稿：《光合作用》 【导读】 （公职类培训首先品牌：中公教育为您提供以下出色内容） ? ??欢迎加入安徽老师招考QQ群：? ?? ?教材分析 本课题是高中生物必修第一册第三章“生物新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”和了解“新陈代谢和酶”、“新陈代谢和ATP”知识后，转入难度较大“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基础物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容基础。 “光合作用”一节在绿色植物新陈代谢和整个生态系统物质循环和能量流动中，含有十分关键意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉试验。本节在此基础上，愈加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发觉过程多个著名试验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素方法;而且讲述光合作用基础过程和意义等。目标是使学生不仅取得相关基础知识，了解光合作用对人类生产生活意义，知道探索生物科学基础方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素方法和技能，培养学生实事求是科学态度，不停探求新知识精神和合作精神。 教学目标 (1)知识目标： ①光合作用发觉史②叶绿体中色素③光合作用过程④光合作用意义 (2)能力目标： ①经过研究光合作用发觉过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究过程，并初步学会具体科学研究思绪和方法。 ②经过观察、设计光合作用发觉试验，培养学生观察分析和思维能力。 ③经过利用物理和化学知识了解光合作用过程中物质和能量改变过程，培养学生知识迁移能力和学科间知识综合能力。 ④经过学生总结归纳光合作用过程中关键反应和光反应和暗反应两大阶段区分和联络，培养学生归纳总结能力。 (3)情感态度和价值观： ①经过体验光合作用发觉过程，引导学生学习科学家们严谨、求实科学态度和坚忍不拔、百折不挠科学精神。 ②经过对光合作用意义学习，帮助学生树立生物进化辩证见解和珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命思想意识。 教学关键 (1)光合作用发觉试验研究思绪和方法 (2)光合作用过程和意义 教学难点： (1)光合作用发觉试验设计 (2)光合作用过程中物质和能量转化 依据教材重难点，学生实际情况，我将这节内容安排3课时。第一课时学习光合作用发觉过程，第二课时安排叶绿素试验，第三课时学习光合作用过程和意义。这里关键说明第一课时教学方法和教学过程。 教法分析 教学方法： 老师过程式教学和学生探究性学习相结合。教学手段： 课件、录像、投影仪 学法指导 学生在学习完细胞，了解新陈代谢等相关知识后，为光合作用学习打下了一定基础，所以课堂中利用课件演示试验，创设气氛，引导学生经过观察—思索—分析—讨论，最终得出结论。 教学中关键采取了观察法、讨论法、总结归纳法。 教学过程 (一)导入新课 老师利用动画演示海尔蒙特试验，提出问题：从这个试验可知柳树重量增加原因是什么? 学生回复：水分是植物体建造本身原料。 老师指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用。以后经过很多科学家试验，才逐步发觉光合作用场所、条件、原料和产物。引出英国科学家普里斯特利试验。 设计意图：利用动画直观性和已经有知识降低了问题起点，激发了学生学习爱好。 (二)传授新知识 1、录像演示普里斯特列试验 引导学生思索：为何B钟罩内小白鼠没有死亡?植物从中起到了什么作用? 学生经过观察试验，分析问题，得出结论：绿色植物能够更新因为蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了空气。 老师指出：(1)该试验不能证实更新空气中哪种成份?(2)当其它人反复该试验时候，有可能成功，有总是失败。直到以后，荷兰科学家英格蒙斯证实了只有在阳光照射下，普里斯特利试验才能取得成功。 2、学生介绍课前所做萨克斯试验 引导学生思索 (1)暗处理目标是什么? (2)叶片二分之一曝光，另二分之一遮光，目标是什么? (3)碘蒸气处理叶片，目标是什么? (4)这个试验成功证实了什么? (5)高倍镜下观察“小蓝点”聚集部位是细胞什么结构? 学生经观察试验过程，分析问题，能够得出结论。 (1)光合作用产生淀粉，同时需要光 (2)产生淀粉部位是叶绿体。 〔小结〕：(板书) 光合作用场所、原料、条件、产物 设计意图：利用直观课件演示试验，引导学生主动思索，培养学生分析问题能力和思维能力。经过学生亲自反复萨克斯试验体会科学研究方法。经过光合作用发觉过程进行科学史教育，使学生了解到科学家们用了200多年时间，才对光合作用重过程有了比较清楚认识，从而使学生认识到科学发觉艰苦。 3、课件展示恩吉尔曼水绵试验 引导学生讨论分析： A、这个试验在设计上有什么巧妙之处? (1)选择水绵作为试验材料，不仅含有细而长带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。 (2)将临时装片放在黑暗且没有空气环境中，排除了环境中光线和氧气影响，从而确保试验能够正常