初中生物_第一节 水分进入植物体内的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

水分进入植物体内的途径教学设计 教学目标： 知识与技能： 说明植物的生活离不开水。 说明大量根毛对植物吸水的意义。 描述水在植物体内的运输途径。 过程与方法： 1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力。 2、 运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。 情感态度与价值观： 通过体会植物在生物圈中的作用，养成爱护一草一木的好习惯。 教学重点和难点： 1、通过资料分析，归纳出水对植物生活的作用。 2、描述水在植物体内的运输途径。 课时安排： 1课时 课前准备： 学生课前准备：浸了红墨水的芹菜。用来观察记录的用具。 教师课前准备： （1）将学生分成6人一组。 （2）制作多媒体课件 教学器材： 几棵浸了红墨水的芹菜，两盆用来对比的绿色植物植物。 教学过程 一、创设情景导入 课件出示动态图片： 1、淅淅沥沥的春雨，正生机勃勃、绿油油的的幼苗，（在幻灯片中又加入了淅淅沥沥的雨声）。 2、流动着的水（有缓缓的，有气势磅礴的）。 (这样设计的目的是：学生通过观景听声，能产生极大的兴趣，自然而然地联想到《春夜喜雨》这首诗描写的情景，再通过老师的引导进而引出课题。) 二、学习新课 任务一：植物的生活需要水 方法：课件出示三个资料，让学生逐一分析，然后通过交流讨论，逐一归纳出各资料所体现的意义。最后归结在一块让学生理解掌握此部分知识。 （设计意图：学生通过此项活动，培养学生的发散思维和语言表达能力。） 任务二：根适于吸水的特点 方法：课件出示放大了的根尖图片，让学生观察根尖的特点以及根毛的数量，分析根毛数量之多对于根吸水的意义。然后再举例：为什么拖布用布条而不用整块布？ （设计意图：先让学生抽象理解根毛多对根吸水的意义，然后用学生身边的实例进一步印证，这样学生更容易掌握了。） 任务三：水分的运输途径 方法：1、学生以小组为单位根据要求观察课前准备的实验材料，并记录实验现象。 2、小组代表描述观察到的现象。 3、分析现象推测原因。 （设计意图：学生通过亲身体验得到的东西才是理解记忆最深刻的，同时，通过小组合作探究，交流讨论，充分培养学生观察和语言表达能力。也更能让学生感受到合作的重要性。） 4、了解组成导管的细胞特点，理解水分在植物体内运输的实质。 （设计意图：通过任务二和任务三，让学生再次理解结构和功能相适应的生物学观点。） 达标测试 课件出示题目要求，有选择题，也有填天空题。有考查学生对基础知识掌握的情况的题目，也有考查学生分析能力的题目，不同层次的学生做不同的要求，以达到因材施教的目的。 拓展延伸： 1、在树干切除一段树皮，在切口的上方会形成瘤状物，瘤状物是怎么形成的？ 2、在生产中为了提高果实的产量和品质，果农要对果树进行环割。想一想，环割的部位应该在果实的上方还是下方？ 知识延续: 这节课我们知道了水分进入植物体内的途径，了解了植物的生活离不开水。但是，科学研究发现，植物吸收的水只有1%― 5%保留在植物体内参与各项生命活动，那么，其余的水都到哪里去了呢？课下请预习第二节绿色植物参与生物圈中的水循环。 学情分析 本节水分进入植物体内的途径与第二章第二节绿色植物参与生物圈中的水循环有一定的联系，学生对根 尖的四部分区域、茎的结构以及植物需要无机盐的知识已初步了解，但对于根茎有哪些结构特点与其功能相适应，根吸水、茎运输水有什么意义，学生不甚了解，所以，教师可以通过温故而知新，让学生在已有知识的基础上进一步构建新的知识。 效果分析 1、我在这节课中根据我的教学设计，分别阐述了生物学的概念———植物的生活需要水、根适于吸水的特点、水分运输的途径。这些概念的形成都是通过让学生观察、发现建立起感性认识后，请学生归纳总结的。学生参与了现象的描述，对现象的描述和归纳很到位。 2、这节课设计的探究活动，突出了对学生观察、归纳和理解能力的培养和科学方法的训练，训练学生观察、讨论、交流、组织和语言表达的能力。学生在观察和描述实验现象的过程中，充分体现了他们解决问题的灵活性和创造性。 3、通过课堂练习和达标测试可以看出，大部分学生完成了知识目标和能力目标，形成了有效的学习策略，养成了良好的学习习惯，激发了积极向上的情感，实现了每个学生在不同层次上的不同的体验和不同的收获。 教学反思 这节课的内容有三个知识点，其中第三个知识点我提前做了三次实验，用了三种不同的实验材料，发现用芹菜现象比较明显，并且便于切割，比较安全。在这节课中，我主要使用了多媒体教学手段，为学生创设了愉悦的学习环境。在整个教学活动中，我坚信的理念是教师为主导，学生为主体 。所以我的一切活动都为学生准备。我认为，只有吃透教材，充分了解学生的认知规律，让学生最后在教师的帮助下乐于学习，能获取成就感， （一）成功之处。