初中数学_认识三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.1 认识三角形（2）导学案 学习目标： 1、通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、按角将三角形分成三类。 3、能发现“直角三角形的两个锐角互余”。 学习重难点：“直角三角形的两个锐角互余”的推理和应用。 学习过程 知识点1 三角形按角的分类 1_______个内角都是锐角的三角形是锐角三角形 2_______个内角是直角的三角形是直角三角形 3_______个内角是钝角的三角形是钝角三角形 知识点2 直角三角形 1定义有一个角是直角的三角形是直角三角形， 用符号_________表示直角三角形ABC. 2直角三角形的两个锐角互余。 符号表示：在Rt△ABC中，∠C=90°，则∠A+∠B=90°。 注意变式形式 ∠A=____________。∠B=___________。 议一议 1小颖说已知直角的一锐角的度数，现在有两种求度数的方法，你同意吗，哪两种？给同学说说。 2填空 = 1 \* GB3 ①在△ABC中，若∠A+∠B=90°，则△ABC是______三角形。 = 2 \* GB3 ②在△ABC中，若∠A+∠B90，则△ABC是______三角形。 3图中三角形被木板遮住了一部分，这个三角形是（ ） A. 锐角三角形 B.直角三角形 C. 钝角三角形 D.无法确定 4在钝角△ABC中，∠A=27°,则∠B的度数不可能是（ ） A33° B.53° C.73° D.93° 考点1：判断三角形的形状 例1 已知△ABC中，,试判断此三角形是什么形状？ 一般思路：（1）先根据内角和定理列方程求出三个角的度数（或算出）； （2）再由最大角确定三角形的形状。 变式练习1 1在△ABC中，∠A是∠B的2倍，∠C比∠A大20°，试是判断 △ABC的形状。 考点2:直角三角形两锐角互余性质的应用 例2 如图，在△ABC中，D为BC上的一点，∠ADB=90°, ∠1=∠B若按角分类，△ABC是什么形状的三角形?为什么？ 解:△ABC是___________。理由如下： 因为∠ADB=_______，所以______是直角三角形。 所以∠B+____ =90° 又因为∠1=∠B，所以∠BAC=∠1+∠2=_____+∠2=90° 所以△ABC是直角三角形 变式练习2 1 如图，在△ABC中，∠CAB=90°∠ADB=90°∠B=30° 求∠C和∠CAD的度数。 2 如图，在△ABC中，∠ACB=90°,CD⊥AB于点D，垂足是D。 （1）图中有______个直角三角形。 （2）∠2与∠A有何关系？∠1与∠A呢？ 拓展延伸： 1、如图所示，∠A=30 ° ∠C=90°,则 ∠1 =_____ ∠2=______ 。 2、如图所示，∠G=30°∠F=50°,求 ∠1= _____ ∠ 2=_____. . 你能叙述你发现的上面两题图形的规律吗？ 回顾小结8： 1、三角形的三个内角的和等于180°； 2 三角形的分类 3、直角三角形的两个锐角互余 、 达标检测(10分) 1下列说法中正确的是（ ）(1分) A三角形的内角中至少有两个锐角 B三角形的内角中至少有两个钝角 C三角形的内角中至少有一个直角 D三角形的内角中至少有一个钝角 2在下面的空白处，分别填入“锐角”“钝角”“直角”：(3分) 如果三角形的三个内角都相等，那么这个三角形是______三角形。 如果三角形的一个内角等于另外两个内角之和，那么这个三角形是_____三角形. 如果三角形的两个内角都小于45°，那么这个三角形是_____三角形. 3在直角三角形中，有一个锐角是另一个锐角的2倍，求这个锐角的度数。(2分) 4已知:如图 ∠A =30°，∠CBD =70° 求 ∠C 的度数？(1分) 5如图在锐角三角形ABC中，BE、CD分别垂直AC、AB，若∠A=50°，（1）求∠ABE的度数。（2）求∠ACD的度数。（3）你能求∠BHC的度数吗？(3分) 学情分析： 一学生年龄特点分析 义务教育数学课程第三学段（7~9年级）。第三学段学生的抽象思维已有一定程度的发展，具有初步的推理能力。同时，也在数学和其他学科领域积累了较为丰富的知识和经验。因青春期的到来不乐于发言，开始羞涩保守；不太喜欢跟老师合作。因此，除了注重利用与生活实际有关的具体情境学习新知识外，应更多的运