初中语文_天上的街市教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教案背景 面向学生：七年级学生 学科：人教版 七年级语文 《天上的街市》 课时：1课时 课前准备：自主查找郭沫若有关资料；了解牛郎织女的故事；有感情的朗读诗歌，体会诗歌的意境；制作多媒体课件。 教学方法： “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。 教学目标 1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。 2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。 3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。 教学重点： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学难点： 培养自然地联想和丰富的想象能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 创设情境，导入新课 师：同学们都知道中国古代四大民间传说吧？ 生：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《牛郎织女》。 师：牛郎织女的故事大家都耳熟能详了，请问结局是怎样的？ 师：曾经有一个诗人，以牛郎织女的故事为题材，创作了一首非常有名的诗——《天上的街市》，这个诗人就是——郭沫若。对于郭沫若，你有何了解？ 师：牛郎和织女的结局如何呢？ 生：在神话传说中牛郎、织女只能在每年的农历七月初七，见一次面。 师：可是在现代诗人郭沫若的笔下，这不是最后的结局，今天，我们就一起走进天上的街市，看看牛郎、织女到底过的怎么样？ 新授： 首先，我们先来看一看这节课的学习目标（课件出示） 一、作者简介 郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，有诗集《女神》《星空》,话剧《屈原》等。 二、初读诗歌，思考：你从题目获取什么信息？产生哪些疑问？思考一下。 现在，请同学们带着这些疑问朗读课文。要求：准确流利地读;把你的发现或感悟或不理解的地方批注在课文旁。 三、学生齐读，问：天上有街市吗？（想象）（什么是想象？想象力训练） 四、作者想象的街市是什么样的？三读诗歌，赏析诗歌语言。（抓住“定然”“朵”“闲游”赏析） 五、思考：作者为什么要想象这样一个天上的街市？民间故事中牛郎织女什么样的生活？作者笔下呢？联系背景资料，思考讨论。（对自由、幸福生活的向往） 六、再读诗歌，体会情感。 七、思考：诗歌第一节有什么作用？（想象，什么是想象？想象与联想有什么区别？） 八、朗读诗歌，初步体会诗歌的音韵美、内容美。 1、（课件播放课文录音）俗话说：“三分诗，七分读”下面先请大家听配乐朗诵，仔细体味并作出评价。（学生自由点评优劣） 师：大家评价的很棒，接下来，依据大家的评价，给大家一个朗读指导（课件出示）： 朗读要求： （一）、读出诗歌的节奏和重音。 （二）、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。 　 　（三）、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。 生自由读诗并自由评价（可选任意一节或几节评价） 九、总结： 本节课的学习你有什么收获？请谈一谈。 十、郭沫若笔下的天上的街市是虚构的，可在我们的家乡，就有这样的一个天街，富饶美丽，她就是泰山天街。利用本节课学习诗歌的方法，试谈一谈对这首诗的理解。 泰山之天街? ?? ?? ?? ?陈润民??路创造一切，脑上开了天窗，忽现大道，??胜过车水马龙的外滩，仙人往来店铺，??不买东西，带着河流田野缥缈的心情，??青山携手白云成了悠闲散步的主角。??山崖上、葱郁的松柏跨越路栏来休息，??同名胜古迹里一干帝王大家打召呼。??无字碑不用介绍太多的风景山色，??丈人峰的石坊树起楼台雕阁的喝采。??没逛过香榭丽，每一步都在走凯旋门，??人文典故也是一种淋琅满目的商品。??顶天的泰山石慢慢隐入忽起的山雾，??太阳朦胧，入画待售，这一次，怦然心动。 十一、师结束语：百年中国，历尽沧桑。一代代中国的知识分子前赴后继，为中国的未来鼓与呼。今天，郭沫若的理想早已实现。如