七年级下册语文教案全集14共26份语文版3好教案.docxVIP

《我爱这土地》 教学目标： 、识记字词及文常知识；体会诗歌思想情感，理解“土地”含义。 、分析诗歌“形象” ，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。 、诵读全诗，把握主旨，领会诗句的内涵；学习有关象征的表现手法。 、感受诗人强烈的爱国激情，激发同学们勿忘国耻、爱我中华的情感。 教学重点：目标 . 教学难点：目标 . 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国 ?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来， 那就是对祖国深深的爱恋。 早在年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》 。今天，我们就—起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、资料助读： 、“我”指作者艾青；“这土地”一是指繁衍生长了中华民族的祖国大地，二是指苍老、衰弱、正备受苦难的祖国； “爱”字表达了作者对祖国的热爱之情。、艾青 ( ～ ) ，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺 养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。 长大后的曲折经历、 坎坷遭 遇，使他很快成长为—个革命者。年赴法国留学，并开始诗歌创作。年回国，在狱中写成诗作《大堰河——我的保姆》 ，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战 时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》 、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》 《古罗马的大斗技场》等。 、《我爱这土地》写于抗日战争开始后的年，当时日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区， 所到之处疯狂肆虐， 妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗， 进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知并学习诗歌《我爱这土地》 ： 、教师深情地范读全诗。 、学生自由诵读。（这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。） 、指定学生诵读全诗。 、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的 ? 明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱， 转写鸟儿死后魂归大地， 最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 、理清思路： 第一节：以鸟眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱之情。 第二节：直抒胸臆，以“眼里常含泪水” 的情状，表达自己对祖国深沉的爱。 四、教师小结： 全诗采用象征的手法， 歌颂了中国人民不屈不挠、 奋起反抗日本帝国主义的斗争精神，表达了作者对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。 正当读者为诗人不断地歌唱——被顽强的生命力所折服所吸引时， 诗篇陡然来了一个大转折，一个破折号之后突出“我死了” ，让身躯肥沃土地。于是，生前和死后，形成了强烈的对比， 而在这强烈的对比和反差中一以贯之的就是 “鸟”对土地的执着的爱，真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时： 一、复习导入： 、学生朗读全诗。 、自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感 情的表达句子可 可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我 在 代 歌的 候，一定要把握好 歌的 奏、停 ， 重 慢，抑 挫，在反 复朗 的基 上培养自己的 感， 理解 歌所描写的 象、 运用的表 手法， 更准确地 悟 人所表达的思想感情，以 会意，以会意促 。 的重 与否， 主要是由 歌的情感 所决定的。一般来 ，能 明的表达出 人情感的 ，包括中心 、修 ，都 重 。 二、学生在熟悉 歌的基 上， 扣“土地” ， 生 分析全 。 、点出土地情 。起始两句， 人 土地的酷 ，已到了不知道如何 的地步，于是他只能舍弃人的思 言而借用 的 朴素的 言 泻他的感情。在 人看来， 朴素的往往是最真 烈的， “嘶 ”的歌声正能抒 土地的 无反 的真 和 着，于是土地情 的激越歌声由此响起。 、 吐土地情 。“被暴 雨所打 的土地” 、“悲 的河流”、“激怒的 ”、“无比温柔的黎明” 是作者所歌唱的 象， 人没有沉溺于 “温柔”恬静的“黎明”的欣 中， 了自己的 永 留 土地，他作出了庄 重的 。 、升 土地情 。一 一答， 人由借 抒情 入直抒胸臆。太“深沉”太 烈的土地情 ，已使人 以 言，只能凝成晶 的泪水。 “深沉”一 也 表达不到与 感情相适 的表达 度， 于是其后 跟的沉重的省略号， 似乎涌 着潜流地火一般的激情， 更 沉重地叩 着 者