小学开设“生命教育”课程的探索.doc

PAGE PAGE 5 小学开设“生命教育”课程的探索 据统计，我国每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂，在元旦期间启动的“全民健心计划周末大行动”上，有专家指出，我国已成高自杀率国家，25%被调查学生想过自杀；13.3%浙江中小学生曾计划自杀，4.2%考虑过离家出走。 另据报载，一名13岁的小学生在亲眼目睹同伴掉入水井时，因为害怕怪罪自己，竟无动于衷，任其沉没；北京市的一名女学生五年级前成绩都是优秀，就因为一次考试不及格就走上了轻生的道路；辽宁铁岭市铁岭县依路小学四年级一班的赵某，因为成绩差，期末考试的前一天，班主任通知他不要参加考试，以免拖全班后腿，当晚，他就跳进了村东北角的鱼塘里，溺水身亡；黑龙江省讷河市第一良种场小学两名五年级小学生，在校外食杂店购买了灭蝇药后一起服下自杀身亡。这两个女孩分别只有１１岁和１２岁……这些惨剧足以说明现在的小学生对生命的珍爱意识是如此薄弱，如此缺乏。 上述学生自杀事件中，我们并不排除学校老师和家长在对他们进行教育之时，观念上、方法上存在的种种错误以及所应承担的相应的责任。然而，作为当事人来说，就这些孩子自身来说，在其生命意识方面存在的薄弱之处也是显而易见的，而这些应该是最终导致悲剧上演的重要因素。 因为这些导致他们自杀的原因，大概没有哪一个是属于“不可抗拒”的，严重到令人必须作出生与死之间的选择，严重到我们无法面对这个世界一定要离它而去的地步。 多少年来，我们的学校教育中似乎就缺少了生命教育这样一环，也就是说没有通过我们的教育让孩子们知道生命到底意味着什么，生命对我们自身、对我们的家人和朋友、对我们的社会具有什么样的意义；不仅如此，甚至于在我们的有关理想的教育中，还出现了一定程度的轻贱生命的倾向……当然，我们在这里需要同时澄清，在某些特定条件下，我们确实应该义无返顾、舍生取义；但是，在一般情况下，我们是不是还应该更多地提倡尊重生命、珍惜生命呢？我们的教育好像什么都管，就是不管人的生命意识，不管如何培养对“人”的尊重。由此，我们的学生也日益成长为“快餐文化”的一代，当面对各种生活问题时，就自暴自弃，离家出走，甚至犯罪、轻生……他们已无力承受挫折，无法理解生命本身的存在及其意义，既不懂得尊重他人的生命也不爱惜自己的生命。 所以，“生命教育”于现时代的小学生是一个比较突出的亟待解决的问题。为此，我校在小学高年级开设了“生命教育课”，生命教育从小学生抓起。 1. 以活动课为主,开发“生命教育”校本课程。活动课以学生的主体活动为中心。与学科课程相比较，学生对以活动为中心的内容更有兴趣，所以，对儿童进行珍惜生命的教育主要通过开设“生命教育活动课”的形式进行。比如：结合《生活的镜子》、《小学生自我保护法律知识读本》等课外书，设计系列活动，让学生了解每个人的所作所为都会对别人造成影响，一个不经意的举动就有可能毁灭一个生命，以此让学生充分认识生命、尊重生命、珍惜生命！并使学生懂得：快乐不是别人可以给予的，每个人都可以通过努力获得成功的体验来感受快乐。 活动应该遵循学生的认识规律，体现“活动——体验——领悟——内化”的过程，将内容分以下3个系列： (1)学习体验系列。老师搜集有关珍惜、热爱生命的故事素材，供学生阅读，谈体会。 (2)参观体验系列。老师可带学生参观分娩室和事故鉴定资料，让母亲讲分娩感受，体验生命诞生的艰辛，感受生命的珍贵。 (3)活动体验系列。老师可通过开展学生自编自演的活动，让学生自主体验生命的珍贵，并自主教育安全防护知识。 另外，在科技活动、兴趣小组、体育卫生等方面，都可结合具体活动内容对学生进行珍惜生命的教育。 2.在学科教学中渗透珍惜生命的教育。课堂教学是学校教育工作的主阵地，因此，小学生珍惜生命的教育要把学科教学作为重要途径。在教学活动中，要充分利用相关学科的教学内容进行珍惜生命的教育。比如说语文这门课程中就包含着丰富的珍惜生命的教育内容。作家史铁生在双腿残废后，经常去地坛，死亡的感觉一直笼罩在他的心头。也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有像史铁生那样贴近死亡。即便如此，他最终还是选择了让自己的生命延续下去。在《我与地坛》一文中，他说：“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，我们四肢健全的中小学生们，何愁不能用自己的双手创造自己美好的未来？ 因此，语文教学中对学生进行珍惜生命的教育具有得天独厚的条件。 另外，在思想品德及生活与劳动课中，对学生进行珍惜生命的教育也很容易操作，在此不再细述。 ⒊结合少先队活动进行关爱生命的教育。少先队活动是小学生最熟悉也最经常参与的活动。各中