《范进中举》学习教学学习设计.docx

《范进中举》教学设计 【教学目标】 １、知识目标： ⑴了解作者生平和封建科举制度的相关文学知识； ⑵梳理故事情节，掌握相关字词，理解文章思想； ⑶鲜明形象的人物语言，逼真形象的细节描写。 ２、能力目标： ⑴学习本文运用夸张、对比的讽刺艺术； ⑵与《孔乙己》作比较阅读，感受封建科举制对读书人 命运的主宰，挖掘第三个读书人──作者吴敬梓，通过作者 生平及作品 《儒林外史》 的创作渊源对文章思想作深入解读。 ３、德育目标： 深刻认识封建科举制度的罪恶，树立新社会环境中正确的读书观、认知观和世界观。 【教学难点和重点】 分析范进、胡屠户两个人物形象培养学生鉴赏小说细节描写的能力。 【教学方法】 讨论法、比较阅读法。 【教学辅助】 多媒体展示台、ＣＡＩ课件、基本教具。 【课时安排】 第 1 页 ２课时。 【教学过程】 一、导入新课 “学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过了这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万章皆下品，唯有读书高”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》 ，去寻求答案。 二、师生共读，梳理情节 １、播放录像，感性认知。观看时提醒注意人物的语言、动作、神情。 目标：教师引导学生感受讽刺的艺术手法。 明确： ⑴影片中出现的人物有：范进、胡屠户、张乡绅、众邻 居。 ⑵影片中叙述的事件有：贺喜、卖鸡、发疯、送钱、挨 打。 回味：录像看完后你映象最深的是哪个方面？哪个人物、哪些情节最让你觉得好笑？ 第 2 页 集中：范进周围人物对范进态度的转变；胡屠户，屠户制疯。 讨论：胡屠户是什么人？范进的岳丈； 胡屠户形象如何？个不高、脸黑、体壮，言行粗俗；他和范进的关系如何？开始是训斥、鄙薄范进，回来发 生了转变； 你觉得转变的原因是什么？范进考中了举人； 任务：学生快速阅读课文，找出写胡屠户的段落，完成表格。 多媒体展示： 胡屠户 范进中举前范进中举后 动作神态来时拿一副大肠、一瓶酒①走时横披衣服，腆着肚子② 语言称范母③“老太太”称范进④“贤婿”“我小老一双眼睛却是认得人的”“癞蛤蟆想吃天鹅肉”⑤⑥“才学又高，品貌又好”“体面的相貌”“是你长亲”“我不得不教导你”⑦ 答案： ①跟一个烧汤的二汉，提七八斤肉，四五千钱。 ②千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。 ③“老不死的老娘” 第 3 页 ④“倒运”“ 世宝” ⑤“天上文曲星” ⑥“尖嘴猴腮” ⑦“ 婿老 ，不是我敢大胆??” 学生 充：除了表格列 到的，文中 有哪些表 胡屠 人物形象的地方？ ⑴“被胡屠 一口啐在 上” ⑵“屠 女婿衣裳后襟 了 多，一路低着 替他 扯了几十回” ⑶胡屠 接范 与的 子 的“ ”“舒”“ ”“揣”等一系列 作。 生 ：文章充分运用 描写， 胡屠 在范 中 前后的 作、神 、 言等方面 行了大量的 明 比，把胡屠 那种嫌 富、 炎附 、庸俗自私的典型市 形象塑造的活灵活 ，我 用一个成 来概括“前倨后恭”。 ２、 ：教 学生自我 其他人物在范 中 前后的 化。 例： ⑴ 静 是作者刻画的一个次要人物，范 中 后， 什么来拜会，又送 又送房？ 并 ： 静 一 范 中 的 名 ，当天就来拉 ，开口“ 切的世弟兄”， 口“你我年 世好，就如 第 4 页 至亲骨肉一般”，还送了５０两银子，一所“三进三间”的 房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县， 来巩固和扩大自己的权势。 ⑵范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后 乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也 有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什 么？ 讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，表现了封建社会的世态炎凉。 ３、课时小结： 范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。 ４、教师展示教学模型辅助深化主题： 中 胡屠户等人的举恭维，吹捧 咒骂，鄙视拉拢 （以上为第一课时内容） 三、厚积薄发，共探高潮 １、课前导入： 我们通过前一课时的学习，理清了范进和他周围人物之间的关系，尤其是胡屠户，这个副线人物可以说是文中情节 第 5 页 衔接的至关重要的因素，从一开始范进中相公后胡屠户来贺喜，到集市卖鸡，到中举发疯，再到挨打制疯，最后受赠离去，这一系列事件里都有胡屠户的身影，那么这个人物的形象我们上一节课已经作了分析，这里不再赘叙，但是这个人物对主线人物，也就是范进的人物形象的铺垫和衬托作用是不可或缺的。