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知德共生：教师胜任力发展研究 【摘要】：本研究之 “本 ”是 “科学知识与德性 智慧共生 ”,研究之 “体 ”是 “教师胜任力发展 ”。其中 ,研究之 “本 ”是笔者 通过对 “知识 ”、 “德性 ”、 科学“ ”及 “智慧 ”意涵古今中西比较研究后发 现的兼具 “通约性、验证性、操作性、体悟性及启发性 ”的本源思想。 它不仅是跨越教师知识 “学科派 ”与 “实践派 ”之间鸿沟的桥梁 ,也是平 息教育学界长期以来 “学科独立 ”与 “拿来主义 ”之争的不二法门 ,甚至 是调和近百余年来困扰国人的 “古今中西之争 ”的良方。但本研究并非 仅限于为 “知德共生 ”建造一个 “空中花园 ”,而是以 “教师胜任力发展研 究 ”为例 ,使之在研究主题、 方法、过程及表征等方面得以体现 ,从而启 发去建造千万个 “人间花园 ”。整个论文框架蕴含在 “教师胜任力发展 ” 的航行隐喻之中。第一章是航前准备 ,运用元分析与比较法对 “教师胜 任力发展 ”相关研究文献做了综述 ,总结出多种教师知识类型与胜任 力模型、教师知识发展四种来源、理论界倡导的教师发展三模式、学 校惯用发展四模式、组织变革理论与模型。第二章是航行设计 :教师 胜任力发展研究的方法与设计。首先 ,通过 “方法论 ”的谱系学研究 ,发 现了 “知德共生 ”方法论之 “五性共生 ”特征与 “哑铃型 ”操作流程。然后 , 在方法论指引下 ,对研究所用到的具体方法与技术进行了谱系学研究 , 从中选择并创造出 “行为事件访谈 +专家小组 + 问卷+结构耦合 ”、“量表 +行为锚定等级 + 目标管理 ”及 个案研究“ +专家小组 + 问卷+焦点团体 访谈 ”等方法组合。而后 ,罗列了研究参与者 :32 位行为事件被访教师 与 4 位访谈编码员、 360 位被问卷教师、 15 位团体被访教师、 S 师范 大学合作教师、 A 高中 B 初中及 C 小学 11 位合作教师。 最后 ,描述了 教师胜任力建模六步骤、 教师教育课程改革研究六步骤、 学校惯用模 式改良研究六步骤及学校组织变革研究四步骤。 这些方法与步骤都蕴 含在 “莲藕结构隐喻 ”之中。第三章 :航行定位 :教师胜任力模型与行为 指标构建。 首先对绩优与一般教师行为事件访谈得到的平均分、 最高 等级分及总频次进行 T 检验 ,发现了显著差异胜任力 4 项、无显著差 异 4 项及有争议 1 项。随后基于 9 项胜任力 ,通过专家小组研讨开发 了三维度四层次教师胜任力行为指标及由 44 个题目组成的问卷。然 后通过问卷进行横向与纵向比较发现 9 项胜任力只因分工不同而对 不同教师作用不同而已 ;进而推翻了将胜任力特征绝对二分的 冰山“ 模型 ”,构建了 9 项胜任力分工协作的 “雨伞模型 ”。其中 “学科体系熟练 掌握度 ”、 “学生理解与引导力 ”、 “专业承诺与组织融入度