一年级数学上册一走进数学乐园4《认识15》教材解读浙教版.docxVIP

《认识 1～5》教材解读 认数是计算的前提， 计算又有助于加深学生对数的认识。 1～ 5 的认识， 是数概念中最基础的知识之一， 对建立初步的数感、符号感以及培养学生数学学习的兴趣都有重要意义。 看与问 看一看，问一问，通过数图中的动植物数量，抽象出 1～5 各数。 以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。根据 1～ 5 各数的特点和儿童的生活经验， 把 1～ 5 的认识集中起来学习， 符合儿童的认知规律，并能提高学习效 率。 “有几种动物”的提问，意在引导学生对图进行全面的观察和整体感知。 “有几朵花”的提问，则要求 进一步仔细观察，数出数出同类事物的数量，体现了从整体到局部的观察思路。 教材提供了同一数量的多种事物， 如 2 匹斑马、 2 朵菊花等，各个数都是在数具体事物数量的基础上得 到的，都是在不同事物中概括出来的。教学时，还可以视学生情况，引导学生数离散的同类事物，如 3 棵 大树和 1 棵雪松，加在一起是 4 棵。 做与说 第一个环节，数一数，说一说。主要是引导学生点数，并表达数的结果。 “你数猴子我数兔。 ”“好的！” 体现了分工合作的学习方式。 “有 4 只猴子，对吗？”这是引导学生自觉地检查自己数的结果，培养学生的 反思意识和负责任的态度。 教学时，可以采用多种形式指导学生数数。可按老师要求数出小棒或其他学具。也可以安排拍手 游戏，如老师先拍 4 下，让学生默数，然后问：老师拍了几下？想一想，比老师多拍 1 下，要拍几下？ 1 第二个环节，分一分，排一排。一方面，让学生直观地感知每一个数都是前一个数添上 1 以后得到的。 另一方面，以儿童能接受的象形图画渗透统计初步知识。教学时，让学生经历分一分、排一排的活动过程。可以先出示小动物的图片，散乱地放在一起，然后提问：如果我们要数出每种动物各有几只，你有什么好方法？引导学生先分类，再告诉学生，可以把每一种动物排成一列。在操作的过程中，让学生体会横排一一对齐，可以比较清楚地看出哪种动物多。 练与用 第 1 题，让学生把同类事物与相应的数连起来。写着数的横条是数轴的雏形。 第 2 题，让学生在长方形的点子图上涂出个数，从整体上把握 1～ 5 的顺序。写一写，则用箭头勾勒出 2 1～ 5 的书写方法，使学生一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。同时，还提供了让学生模仿写 字的练习格，使学生在学写数字之初，把握每个数字的笔顺和在日字格中的布局。 学生写数字要作为一个重点。为了让学生写好各数，教材中作了示范，要求学生从一开始就按照一定 标准写数字，养成书写认真、一丝不苟的习惯。 写字时提醒学生注意保护视力。 3