《怀念母亲》 教案反思.doc

《怀念母亲》第二课时教学设计 【知识与技能】 1、继续使用理解句子的常用方法，理解课文重点句子的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 【过程与方法】 1、通过使用理解句子的常用方法，体会文中重点句子的含义。 2、通过有感情地朗读，理解课文内容。 【情感、态度与价值观】 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重点】 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读和感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 【难点】 课文语言富有跳跃性，学生缺乏现实体验，在感受作者的情感方面会存有一定的困难。 【教学过程】 一、继续探究“频频入梦” 1、导入： 今天，我们继续学习第6课，请读课题——。上节课我们学习了课文的1、2自然段，明白了母亲为什么“频来入梦”，那么祖国母亲为什么也频来入梦呢？现在请同学们默读课文3—13自然段，找出作者对祖国的崇高敬意和真挚爱慕的句子，用波浪线画起来。 2、学生汇报句子。 3、上节课我们用了什么方法来挑战这篇全册书最难的课文？ 4、现在我们就使用这些方法，以四人小组为单位，用集体的智慧一起来理解每个句子的意思。（巡视） 5、先讨论到这儿。你对哪个句子印象最深，说说你用了什么方法，怎样理解的？ “我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。不过这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。” 1）引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2）品味“糊”。 3）让我们再来读读“凄凉”而“甜蜜”的思念吧。（全班读） “我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。” 1）引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2）让我们带着强烈的感情读好这种思念！ 一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。 1）引导学生使用解句的方法理解句子意思。 2）从这个个个“恨不得”，你明白了什么叫“心潮腾涌”吗？让我们带着激动万分的心情读读这句话。 对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。 引导学生使用解句的方法理解句子意思。 指导感情朗读。 6、作者的日记饱含了对祖国的敬意和爱慕，我们来个竞赛，1、2行读第一则日记，3、4行读第三四则日记，看哪一方读得最入情入境！（配乐） 7、小结：“凄凉而甜蜜”的思念，“不能忍耐”的思念，祖国怎不频来入梦？“心潮腾涌”的思念，长达“十一年”的思念，祖国能不频来入梦吗？这印证了我对祖国（指板书）——（生读）怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 二、探究“苦苦寻梦” 1、课文学到这儿，老师突然有个疑问：既然母亲和祖国频来入梦了，为什么作者还要苦苦寻梦呢？他到底要寻找一个什么梦？（板书：“仍寻梦”）我们也不急回答。现在默读《寻梦》的开头和结尾，使用解句的方法，在触动你心弦的语句旁边写下你的理解。（巡堂） 2、生汇报开头结尾意思。 3、相机品味“幻”。 4、理解了这两个句子，你现在明白作者到底要寻一个什么梦？（寻找母亲清晰的面影） 5、作者仅仅是寻找生母的面影吗？（不，他还在寻找祖国的面影）你是怎么知道的？（生答文章最后一句）是啊，作者滞留海外十一年，怎不苦苦寻找祖国的面影呢？ 6、让我们回到上个世纪的30年代，看看我们的母亲和祖国面影吧？（视频）（配乐） 7、现在，我们就结合时代背景，想象季羡林是怎样苦苦寻找母亲和祖国的面影的？完成以下小诗。 这十一年里， 每当 的时候，我眼前幻出母亲 ； 每当 的时候，我眼前幻出母亲 ； 每当 的时候，我眼前幻出祖国 ； 每当 的时候，我眼前幻出祖国 。 寻梦…… 花开花落，春去秋来； 寻梦 …… 逝水东流， 岁月蹉跎。 在这四千多个日子里， 我依然在梦中寻找母亲和祖国的面影！ 8、学生练笔、汇报 9、全班读 10、（配乐）寻梦，寻梦！十一年里，季羡林苦苦地寻找祖国的面影，最后得到的依然是——（生读）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 9、寻梦，寻梦！八十年过去了，古稀之年的季羡林还在寻找生母的面影，最后得到的依然是──（生读）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 10、真是“生母祖国频入梦，一生一世仍寻梦”啊！这又一次印证了我对这两个母亲（指板书）——（生读）怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 四、总结： 在平时的阅读中，遇到难理解的文章，我们除了用心去感悟，适当用上一些解句的方法，文章会理解得更透彻。