部编版五年级语文上册语文园地一教案.docxVIP

课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 导入  语文园地 课型 语文园地 授课 课时 1 时间 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 3.积累古诗词。 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.积累古诗词。 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 课件。 教学设计 设计意图 【设计意图：通过导 一、情境导入 入，激发学生学习兴 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到 了语文园地 趣，提高学生的参与意 （ ）分 这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养 识。】钟 吧。（板书设计：语文园地一） 二、自主学习，合作探究。 【设计意图：设计这个 1.交流平台 环节，能帮助学生梳理 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大 学过的课文内容， 对本 家交流一下吧？ （出示课件 2） 单元的内容有个整体 （板书设计：完成填空） 。 新课 这个单元的课文都是描写 ________的，文章或蕴含着 教学 浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。 就像 ________（作 （ ）分 钟 者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄 托了她浓浓的 ___________之情，让人深受感动；《落花生》 中，用花生 ___________、________的特点，来说明做人的 道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就 蕴含在 ____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛； 《珍珠鸟》则体现出 ___________的快乐与美好。 （事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任） 2.词句段运用 （出示课件 3） 1） 读下面的句子， 体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。 a.大声朗读书中的句子。 b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处  的认识。】 【设计意图：让学生通 过朗读句子，发现句子 中使用的类似的写作 方法，有利于学生加深 对句子含义的理解， 同 b.理解“温和”的不同含义，并造句。 c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一 个。 师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。 开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。 姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子” ，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度” ，指人们所呈现出来的精神。 温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。（形容性格）他性格温和，对人很好。 a.读句子，理解加点词语的不同意思。 的。 c.运用这种写法，你也写一段话吧。 生总结句子的写法 （出示课件 4） 师：同学们说得对， 这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。 对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。 （板书设计：对比的写作手法）  时还能理解这种写作 方法。】 【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生初步了解多义词—— （2）比较每组句子中加点词语的意思， 根据要求用“温 同一个词在不同语境 中会有不同的意思， 有 和”写句子。（出示课件 5） 助于提高学生理解词语的能力。】 例：精神一词，有时指“活跃，有生气” 。例句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思 。例句： 我们要领会文件的精神。 师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。 （板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义） 3.日积月累。（出示课件 7） 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （1）朗读这首诗。 （2）简介作者 李白：（ 701 年－ 762 年） ，字太白，号，又号“谪仙人”，是伟大的诗人，被后人誉为“诗仙” ，与并称为“”，为了与另两位诗人与即“”区别，杜甫与李白又合称“” 。其人大方，爱饮酒作诗，喜交友。 有《》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《》 《》《》 《》《》《》等。 （3）写作背景 寓居安陆期间，结识了长他十二岁的，两人很快成了 挚友。开元十八年 （730 年）三月，李白得知孟浩然要去广 陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相 会。几天后，孟浩然乘船东下，李白