静夜教学设计人教版好教案.docxVIP

《静夜》 教学设计 本文的教学目标为： . 能力目标 使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄 的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。 . 情感目标 使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。； 三、说教学重点、难点 本课的重点 、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感 、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法 本课的难点 使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。 朗读课文 ① 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重 音。② 学生边听边注意老师朗读的声音的大小， 速度的快慢， 节奏的强 弱和语气的轻松舒缓。 ③ 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。 探究学习 ① 讨论，理解内容与写法。 ． 这首诗哪部分写实 ?哪部分想像 ?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点 ? ． 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系 ? ． 这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同 ? ．你最喜欢诗中的哪些句子 ?为什么 ? 通过讨论，教师可以帮助学生明确： ．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 ．第二小节开头的劈头一问“ 天河何处 ”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠 ”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像 着有“ 人”立在岸 ， 着月亮留下串串珠泪??多么奇瑰的想像。第一 的景物描写，是想像的基 ，而没有了第二 的想像，第一 的景便没有活力，没有生气。有了第二 的想像，才使看似平淡无奇的景 得空灵、美 。 ．两首 的 构大致相同， 都是先写景， 以写景 基 ， 再展开想像。 不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、 “明星”的 想把 者的 由人 到天上， 第二小 具体描 “天上的街市”做了 。而《静夜》 是靠第二小 的“天河何 ” 束写景， 而想像的。 ． 第小 属于开放性 目，可重点引 学生多角度思 ，如喜 第一小 的 句，可扣住写景的 形象，像“ 罩”一 ，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦 而又神秘。 “漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的 白云，而白云之 的空隙里，有 可 的 的几 星星。如喜 第二小 的 句“天河何 ”， 可以抓住 人跳 的思 ，由普通的 夜景一下子把 者的思 到了广袤的宇宙之中， 使全 的境界得以拓 和提升。 但 接的 “ 的海 模糊” 又把 者 放 的心 往回收 ，模糊的海 中有什么 ?使人想到什么 ?自然引出 下文。而喜 后两句的 又可以把思 到想像的角度， 什么流珠 ?喜极而泣 ? 心落泪 ?抑或无 思念 ???想像的精妙自不待言。 ② 指 学生 ，学 运用 想与想像的手法。 ． 想与想像， 写句子。 牛花开放了?? 我不在父母身 的 候?? ． 指 学生有感情地、 柔地、舒 地、 点神秘味的 反复朗 最后两句，再 翻 “南海水有 人，水居如 ，不 ，其眼能泣珠”。然后引 学生展开想像，用自己的 描述 首 的想像世界。可 学生 人做合理的推想，也可以 《天上的街市》中的想像部分，用自己的 加以描 。 个 也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、 ，互相 充，培养学生 想与想像的能力、口 表达能力。 文 ① 学生反复朗 ，当堂背 。 ② 教 小 。 “ 人在岸， 月流珠”的故事，激 了我 多么精妙的幻想。它启示我 ，多关 注身 的生活， 生活吧，你会 生活是多么美好 ! 布置作 ① 熟 背 两首 ，会默写。 ② 想像 。 在上虞有一座孝女 ，是 念孝女曹娥 父投江而死而建的，因此孝女 又叫 曹娥 ，那条江被叫做曹娥江。 你 想像。写一个有关曹娥的故事。也可以根 据自己的家 的某一 史 迹，或根据自己掌握的民 故事 行拓展写作。 ③推荐 ：郭沫若 集《女神》。 后 ： 歌的意境与 作手法的理解 于学生而言，是比 困 的。 歌需要用 心品味，但前提教 交 学生一把打开 歌瑰 世界大 的 匙，帮助学生学 会如何学 歌， 歌。本 从内容，到 作，教 了学生一种体味的方法， 达到了 期的教学效果。 一支令人回味无穷的小夜曲 ——《静夜》 析 欣 一首好 ，如 醇酒，久而弥香，郭沫若的《静夜》就是 么一首好 。 首 不到五十字，只有短短的两 ，但每当 到它，就犹如欣 一支小夜曲，