平行四边形的性质学习教学学习设计.docxVIP

. 平行四边形性质（ 1）教学设计 一、设计思路 【教材分析】 《平行四边形的性质》是人教版数学八年级下册第十九章第一节第一课时的内容。平行四边形的图案在我们日常生活中随处可见，它的性质的也被广泛应用于各个领域。本节课内容的学习不但是平行线的性质，全等三角形等知识的进一步延续和深化，而且也为以以后学习矩形、正方形、菱形等特殊的平行四边形做了铺垫，起到了承上启下的作用，因此本节课在八年级数学教学中具有非常重要的地位。【学情分析】 八年级的学生在学习平行四边形之前，已经积累了一些平行四边形的性质，但不太全面，这个年纪的学生思维比较活跃，学习积极性很高，因此我们要从自己学生的基础以及学生的理解和接受能力为出发点，教师要尽可能的给他们创设探究的情境，让学生自我探索思考，学会发现归纳并获得知识，进而达到培养学生能力的目的，较好地完成本节课的教学任务。初中生年龄小，注意力不太集中，一些学生基础较差，这就要求初中数学教学，要千方百计激发学生学习好奇心和求知欲，变被动学习为主动学习，让学生在愉悦的氛围中体会学习的乐趣，感受数学来源于生活又应用于生活，从而提高教学的效率。【设计理念】 1、 根据学生的心理、生理的特点和数学教学的本质 , 结合学生已有的知识基础和教材内容 , 设计了 六个教学环节 , 其中教学的重点内容是经过四个阶段来实现的 : 第一阶段 , 通过回忆小学已学平行四边形概念的基础上 , 通过活动让学生拼图操作，由学生自己得出平 行四边形的定义及相关概念。 第二阶段 , 通过开放性的实验操作大胆猜想平行四边形的性质， 第三阶段 , 通过应用举例 , 巩固性质 , 让学生通过直接应用性质来解决有关问题 , 注重基础 , 面向全体 , 提 高实效 ; 第四阶段 , 通过例题讲析和课堂检测 , 让学生思考和讨论 , 完成获取知识和形成技能的心理过程 , 既有利 于知识的掌握 , 更有利于学生全面、持续、和谐地发展 . 2、注重数学教学过程是活动的过程 , 充分让学生开展有效的数学活动 , 从活动中渗透数学知识 , 增加问 题的思维量 . 教学中关注数学本质 , 在练习中 , 让学生自由开放探讨 , 培养学生的发散思维 , 激发了学生学习 数学的兴趣 , 调动了学生的学习积极性 , 达到了设定的三维目标 . 3、在整节课的教学设计中 , 突出了学生自主探索的过程 , 无论是对旧知识的复习 , 新知识的引入和问题 的展开 , 都是通过学生的识图、拼图、旋转等操作实验 , 分组讨论 , 师生答疑展开的 , 在活动中让学生自主地 观察、思考、探索、发现结论 , 突出了知识的形成过程 , 在过程中让学生较自然地获取知识 , 训练思维和培养 自主学习的习惯 . 4、在教学中 , 练习和作业的设置 , 在考虑落实知识点的基础上 , 充分体现了开放性和层次性 . 正确处理 好传授知识与培养能力的关系 , 把学好基础知识、培养能力和学生的和诣发展结合起来 . 分层次的作业充分 体现了新课程的基本理念 , 面向全体学生 , 使不同的学生在数学上得到不同的发展 , 开放性的问题增大了数 学教学探索性 , 为学生的发展创造了更广阔的思维空间 , 也会为学生课后 , 继续参与教师组织的教学活动提 供了机会 . 二、教学目标 【知识与技能 】 1．探索并总结出平行四边形的有关性质； 2．会用平行四边形的有关性质进行论证和计算。 ;. . 【过程与方法】 经历观察、实践、猜想、验证的数学活动，自主建立类比、转化的数学思想，获得证明线段相等和角 相等的新的数学方法。 【情感态度价值观】 1．通过与他人合作探索图形性质，增强合作意识； 2．解决平行四边形问题的基本思路是化四边形为三角形来处理，渗透转化的思想。 三、教学重难点 重点：理解并掌握平行四边形定义及其性质 难点：平行四边形性质的探究 四、教学准备 （1） 伸缩衣架、彩纸一张，两张平行四边形纸片，剪刀，图钉，直尺，量角器，多媒体课件。 . 2）借助多媒体课件 ，使实例背景更形象、更逼真，以此激发学生的 学习兴趣 .从激励学生探究入手，改进问题的呈现方式，使教学更富有趣味性、生动性和互动性，从而激发学生的主动参与热情，为更好的实 现教学目标 服务 五、教学过程 ( 一 ) 设问激趣，导入新课 如图，木工王师傅用量角器量出一块平行四边形地板砖的一个内角是 60°，就说知道了其余三个内角的度 数；又用直尺量出一组邻边的长分别是 40cm和 55cm，便胸有成竹的说能够计算出这个平行四边形的周长， 你想知道王叔叔是如何计算的吗？这样计算的根据又是什么呢？ A D 【设计意图】抓住学生好动好奇又好胜的心理特点设置悬念提出疑问，牵制学生的思 维，激发求知欲，使学生变“被动”为“主动” ，变“苦学”为“乐学”。 （二）实