中职电子关键技术应用专业课程标准体系改革探索.doc

中职电子技术应用专业课程体系改革探索 　　摘#8195；要：课程体系是人才培养方案关键内容，是实现专业培养目标基础路径。本文依据基于工作过程课程开发思绪，对基于工作过程以职业能力为导向中职电子技术应用专业课程体系建设作了扼要介绍。 　　关键词：中职#8195；课程体系#8195；建设 　　课程体系是人才培养方案关键内容，课程建设和改革是专业建设和改革基础，是专业教学组织和实施关键依据，是实现专业培养目标基础路径。怎样使课程建设和职业需要有效地结合，构建和实际工作内容紧密联络课程体系是目前中职学校专业改革必需处理问题之一。多年来，在基于工作过程课程开发理论指导下，笔者所在学校对电子技术应用专业课程体系建设进行了主动探索，在企业和毕业生调研及岗位分析、工作分析基础上，对专业课程体系进行了重构，依据职业岗位能力需求，对课程设置和教学内容进行了整合和梳理，以工作过程为根本，以培养完成工作任务职业能力为本位，按能力递进标准重构基于工作过程能力递进课程体系。 　　一、课程体系开发思绪 　　课程体系建设，应以培养电子技术应用专业技能型人才为根本任务，以服务区域经济发展为宗旨，以满足行业、企业需求和毕业生职业发展为目标。基于工作过程能力递进课程体系开发思绪是：以企业职业岗位需求和毕业生职业生涯需要确定专业培养目标，以工作分析为依据确定专业职业能力培养目标，紧紧围绕职业岗位工作要求，确定相关课程开发内容，以完成工作任务职业能力为根本，根据能力培养规律和职业成长规律构建专业课程体系，以学习型工作任务为载体开发“教学做”一体化项目课程。开发步骤为：进企业调研→岗位分析→工作过程分析→经典工作任务提炼→职业能力分析→课程内容设计→构建基于工作过程能力递进课程体系。 　　二、基于工作过程能力递进工学结合课程体系构建 　　1.企业调研、岗位分析，明确专业培养目标 　　经过问卷、访谈、研讨等方法，面向广西壮族自治区内及珠三角地域电子类企业广泛市场调研和对笔者所在学校电子技术应用专业毕业生调查，明确了电子技术应用专业毕业生工作岗位群关键分布在电子产品制造类企业和电子产品服务维修销售类企业。从电子产品生产类企业需求情况看，关键就业岗位为生产线操作、设备操作、产品检验、产品维修、设备维修，电子产品服务维修销售类企业关键就业岗位是办公设备、通讯设备和手机及配件维修和销售。针对专业就业岗位群特点，结合国家对中职培养目标总体定位，以岗位需要和职业标准为依据，以职业生涯发展为目标，确定电子技术应用专业培养目标为：面向电子产品生产和经营企机关，培养德、智、体、美全方面发展，含有良好职业素质、专业岗位必备文化基础知识及专业技能，关键从事电子产品生产、服务、销售、技术和管理等工作含有较强实际操作能力高素质劳动者和技能型专门人才。依据广西电子信息类企业特点和区域经济发展需要，学校电子技术应用专业具体培养目标分电子产品生产和维修和办公设备维护和维修两个专门化方向。 　　2.岗位工作任务分析，确定课程内容 　　在广泛调研企业和毕业生基础上，组织企业教授分别召开电子产品生产和维修方向工作任务分析现场会和办公设备维护和维修方向工作任务分析现场会，对电子技术应用专业毕业生就业岗位包含岗位经典工作任务（工作领域）进行分析和归纳，分析各工作领域工作任务，完成工作任务所需要职业能力，形成电子产品生产和维修方向工作任务分析表和办公设备维护和维修方向工作任务分析表。组建由课程教授、行业教授、骨干老师组成课程开发团体，对各工作领域所需要职业能力进行归纳、整理，分析各工作领域知识和技能需求，构建专业学习模块，将工作领域转化为学习领域。电子产品生产和维修方向工作领域之一生产线操作工作领域和学习领域之间转换见下表所表示，实现了课程内容和工作体系对接。 　　表#8195；工作领域和学习领域转换 　　工作领域 学习领域 　　工作 　　领域 任务 　　分析 职业能力 知识、技能 构建模块 　　生产线操作 1-1查看作业指导书 1-1-1能读懂作业指导（说明）书 A1-1 电子元器件识别和检测 　　A1-2 常见电工工具使用 　　A1-3 电子仪表操作使用 　　A1-4电路基础物理量及规律 　　A1-5手工焊接A1-6常见元器件装配 　　A1-7电路图识读 元器件识别和检测 　　1-1-2能立即反馈工作中异常问题 　　1-2生产工具、材料准备 1-2-1能识别对应元器件 　　1-2-2能识别相关工具、仪器 工具和仪器操作和使用 　　1-2-3会计算电流、电压基础物理量 　　1-2-4能对基础常见计量单位进行转换 　　1-2-5能按要求检测工具、仪器和材料 电路基础物理量及测量 　　1-3产品生产 1-3-1能识别对应元器件 　　1-3-2会正确使用相关工