中职英语分层教学的有效性研究应用与策略的课题实施专项方案.doc

中职英语分层教学有效性研究和策略课题实施方案 一、课题研究提出背景： 苍山县职教中心是一所省级关键职业中专，现在正在申报国家级关键职业中专。然而，在笔者从教十多年里，发觉学生文化课基础变得越来越差，尤其是英语学科。课堂上，大多数学生对英语缺乏爱好，对英语课由听不懂到听不进，继而对英语产生厌学、反感情绪，最终放弃。究其原因不外乎两方面：（1）学生本身基础差，有学生26个英文字母全部不会写，对英语学习缺乏爱好和动力，而且在英语学习认识上存在严重错误，错误地认为英语和专业没有直接联络，认为只要学好专业课就行了。（2）现在，职业学校学生厌学，造成老师厌教，工作缺乏成就感，所以，英语教学还是以传统老师讲、学生听“一刀切”、填鸭式教学方法为主，，出现一个优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上局面。老师出发点并不是完全针对和适应每一个具体学生，会出现“相同教学目标、教学内容、教学进度、甚至于相同评价标准”等作法，没有考虑到学生个体差异，严重妨碍了学生个性发展，造成学习主动性严重受挫，所以感到课堂乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，造成课堂效率差、两极分化。从而严重影响了学生对英语学习爱好。 二、课题研究意义 （一）理论意义 我校老师爱岗敬业，教学基础功扎实，并深入学习新教育教学理念，正在由“经验型”向“科研型”老师转变。英语分层教学是以我校教学现实状况为背景教学探索，是对传统课堂教学模式一个改革尝试，它有效实施能为我校英语组老师在教学实践上形成更完整理论体系。 （二）现实意义 分层教学是把“因材施教”作为基础教学标准，对传统教学弊端进行改革，依据学生不一样学习水平和能力，依靠现有条件和已经有经验，制订不一样教学计划和教学目标，方便充足调动学生学习主动性和主动性，从而使全体学生全部能在原有基础上得到提升和发展。 三、课题研究理论依据 1、孔子“因材施教”思想 孔子认为人是有区分，在智力上有“上智”“中人”“下愚”部分差异（《论语·雍也》），在基础上有“入门”“升堂”“入室”不一样进度（《论语·优异》），在学习上有“知之者”“好之者”“乐之者”不一样态度（《论语·雍也》）等，所以，她很重视因材施教，有时一样问题孔子对不一样学生就会作不一样回复。 2、巴班斯基“分组教学理论” 巴班斯基认为，在一个班内，个性差异是各式各样。必需对学生进行具体分析，了解全班学生个性差异和学习基础，从而确立分组依据。 3、“掌握学习”理论 美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“很多学生在学习中未能取得优异成绩，关键问题不是学生智慧欠缺，而是因为没有合适教学条件和合理帮助造成”，“假如提供合适学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、深入学习动机等多方面就会变得十分相同” 。假如在课堂教学中能因部分学生之材施教，尽可能缩小学习新知识前“认知前提能力差异”(它对教学质量影响达成度有50％)，发挥非智力原因作用，提升部分学生参与学习过程主动性“情意前提特征”(对教学质量影响达成度达成25％)，提升教学质量将会有切实确保。 4、“智能差异”理论 美国心理学家加纳德认为，人类有七种相对独立智能，有些人一些智能比较弱，却可能在其它智能上存在惊人潜力。所以，教育应该依据个体智能特点进行教育。 四、课题研究目标： 1、经过分层教学使不一样层次学生全部能提升本身英语技能，提升综合利用英语能力，并在实践中掌握学习方法和策略。 2、经过分层教学促进学生互帮互助，调动全体学生学习主动性，增强学生合作意识，培养学生健全人格。 3、开展分层次教学分组标准、分组方法、实施方法、评价方法、试验效果、制约原因等，建立班级分层次教学模式。 五、研究内容: 构建分层教学可操作性课堂教学模式，编写出实施分层教学具体实施方案，形成一套分层教学课堂教学方案集，具体总结出分层教学各个步骤具体做法，关键包含： （1）怎样搞好对学生分层和分组（2）怎样搞好对教学目标分层（3）备课怎样分层（4）老师讲课怎样分层（5）课堂练习设置怎样分层（6）作业部署怎样分层（7）作业批改怎样分层（8）阶段测试题编写怎样分层（9）课后教导怎样分层（10）教学评价怎样分层，这对全方面落实素质教育关键内涵--基础性和全方面性，为在课堂教学中开展创新教育和培养学生实践能力也全部含有很关键现实意义。 六、研究方法 1、文件法 经过查阅相关文件,搜集现有《分层教学模式》相关资料,了解现在各地这个课题研究结果、研究动态、发展历史和现实状况。 2、调查法（1）深入课堂教学调查并分析相关该课题实施现实状况及和老师座谈。（2）对学生在该课题实施中进行问卷调查。 3、试验法 采取试验班和对照班，试验校和对照校对比研究。 4、分析法 经过调查分析学生学习现实状况、学习结果、总结取得成功和失败地方,为下一阶段试验方案提供信息和方法。 七、实施遵照标准