论语六则教案2语文版好教案.docxVIP

论语 六则》教学设计 湖南常德澧县王家厂镇中学 杨奇宣教学目标： ①了解孔子其人及语录体《论语》的相关情况；②通过各种方式的朗诵训练，培养学生对于文言文的朗诵能 力； ③在反复诵读的基础上，有层次的感知六则论语的含义；④在理解的基础上结合自身生活学习体验，浅谈《论语》六则 的现实社会意义。教学重点： 朗诵训练及对六则论语的意义的整体感知。教学方法： 点拨法教学准备： 多媒体课件教学过程： 一、激趣导入 如果面前有一座金山和一根能点石成佥的手指， 谁都会毫不犹豫地选择后者。因为坐吃山空，佥山迟早会用完，而有了点石成 佥的手指，黄金自然会源源不断，在学习中，有的放矢的学习方法就像点石成佥的手指，运用它才能取得事半功倍的效果。我国古代 伟大的思想家、 教育家孔子就很注意这个问题， 今天我们学习的 《论语 六则》就讲了许多行之有效的学习方法。 二，用相关资料对孔子和《论语》进行简要的介绍 、出示孔子的图片及简介：孔子 ( 公元前 —— 前年 ) ，名丘，字仲尼。鲁国陬邑 ( 今山东曲阜东南 ) 人。孔子是我国历史上最伟大的 思想家、教育家和儒家学派的创始人，被尊称为 “大成至圣 ”。他对我国古代文化进行了整理、研究和传播，他的思想和学说为中国文 化乃至世界文明做出了不朽的贡献， 联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 、出示孔子出生地山东曲阜尼山全貌。 、出示山东曲阜 “三孔 ”的图片并相应介绍 “三孔 ”的作用。 、出示孔子讲学图。 、出示《论语》的封面照片并介绍：《论语》属语录体散文， 是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。 内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。它是研究孔子思想的主 要依据。南宋时，朱熹把它列为 “四书 ”之一，成为儒家的重要经典。 宋朝宰相赵普曾赞颂说 “半部《论语》治天下 ”。 三、朗诵训练 、配乐诵读 首先请同学们来听配乐范读， 在听的过程中请认真的参照范读感受其诵读的节奏、语速、停顿，并注意生字生词的读音。 、学生自由阅读 朗朗上口的文句配上凝重古朴的古曲确实带给我们一种不同于现代文的全新感受，让我们仿佛置身于两千多年前的孔子年代。 我希望同学们不仅仅是这种古韵之美的欣赏者， 更应是这种美的创造者。下面给同学们几分钟时间自由阅读这六则论语，当然在读的过程中依然要注意模仿范读的停顿、语调、节奏，同学们在听朗诵 的时候应该注意到了文言文的朗诵较之现代文语速要慢得多， 而且节奏和停顿也较为明显。实际上同学们在平时看电视时，都看到过 古代书生在读书时都是身着长衫、拿着书本、摇头晃脑的吟读的，像在唱歌一样，那同学们在读的时候依然也可以踏着节奏摇头晃脑，这样就更能够体会这种读古文的韵味。 、学生齐声阅读 ( 给出生字及朗诵节奏的划分 ) 好，同学们读得非常的热烈也非常的投入，头也晃得很厉害，那么下面请同学们齐声的朗诵文章， 关于文中的一些生字以及诵读的停顿我给同学们标示出来， 同学们在读的过程中对照课件注意节奏、语速、语调。 、学生分小组阅读 看来同学们对于这种短小的文言文的朗诵还是掌握得很快的，读得相当不错。下面看看哪一小组读的好一些。 、跟录音读 四、整体感知六则论语的含义 ( 主要通过学生的自主学习和小组讨论对六则论语的含义进行整体的感知，教师进行局部字词的点拨 ) 请同学们快速浏览全文后前后左右的同学进行讨论， 当然在讨论的过程中讨论小组可以有选择性的就六则中的一则或两则进行 讨论，也可以就全部的六则进行讨论。讨论出结果后请同学们举手示意老师，起来回答的时候请这样说：我们小组讨论的是哪一则，接着说你们的理解。 ( 学生经过讨论后回答问题 ) 五、师生探讨交流 在本文论述的教育思想中，你认为给你印象最深的是哪一点 ? 在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算 ?( 学生可以自由的谈论有关自身学习生活情况 ) 六，小结全文 同学们刚才说得都很不错， 能够根据自己的生活和学习的一些亲身经历清晰而有条理的陈述自己的观点和体验，让在座的老师、同学分享了自己发自肺腑的内心感受，相信同学们通过对《论语》六则的学习和感知会在以后的学习生涯中有的放矢，更上一层楼，也衷心希望同学们能够谨记今天我们所学的《论语》六则中孔圣人的一些谆谆教诲，为自己创造一个美好的明天，让自己的未来摆脱一切阴霾而能够如阳光般一直绚烂多姿。接下来，我们就一起在我们的背诵声中结束这堂课。 教学探讨 综观本册课文， 虽然说此篇文章为本册书中的第一篇文言文阅读文章，而在文言文教学中一直强调字词的释义，但这篇文章无论从篇幅还是在理解方面都较为简单， 即便学生不能完全如译文那般理解得那样全面，却也能够对其大概的含义知其一二。籍于此，在教授这篇文章时，我从读入手，让学生在读中慢慢的感受文中所蕴涵的意义。一方面能培养学生的朗诵能力