《鲁提辖拳打镇关西》教学设计（1）.doc

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计 ?一、总体构思????本文是古代白话小说，故事情节扣人心弦，语言描写生动幽默，人物形象栩栩如生。但是，作为文学作品，篇幅较长，学生阅读作品时相对困难，需长文短教。教学过程中，可采用师生情感“互动”的教学模式，结合“阅读批注”法，紧扣“人物”要素，引导学生从把握作品的人物性格特征着眼，从领会作者精妙的“三激”和“三拳”的描写入手，诱导和启发学生的情感体验，使学生能准确的欣赏，获得审美的快感，持续提升阅读的情感，从而产生并增强阅读小说特别是小说名著的水平和兴趣。?????二、过程设计????教法学法????本文采用师生情感“互动”的教学模式和“阅读批注”法相结合，通过对作品中人物性格、故事情节的分析，引导学生对文学作品中的人物形象实行全面、客观、公正的评价，培养学生对文学名著的鉴赏力。教学可分四步走。一是设置情境，激发情感。二是阅读批注，深化情感。三是品读揣摩，强化情感。四是拓展延伸，体验情感。????教学流程????第一课时???（一）设置情境，导入新课。????1、使用多媒体（播放《水浒传》电视剧主题曲《好汉歌》VCD），引导学生体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。????这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好汉除暴安良、替天行道的英雄行为。“路见不平一声吼，该出手时就出手”，同学们想不想知道梁山好汉鲁达路见不平是怎样出手的？那就请看《鲁提辖拳打镇关西》。????2、简介作者、作品????施耐庵，元末明初小说家，著有长篇白话小说《水浒传》。???《水浒传》，我国古代文学史上四大名著之一，是我国古代描写农民革命斗争的著名长篇小说。它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。????（二）感知全文，理清线索。????1、快速默读课文，小组交流讨论，明确生字词。????如：厮、腌?、绽、赊、揸、彀、拾掇、绰号、聒噪、逍遣????2、分角色朗读课文，体验角色，注意读出人物对话时的不同语气。????分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，领悟鲁提辖与郑屠之间的矛盾冲突，并能激活课堂气氛，发掘学生的创造潜能。?????3、请学生复述故事，小组学生互相点评、教师点评。 ?先让学生再次快速浏览课文，然后点名要求学生复述课文的主要情节?。这样就能既培养了学生的语意概括水平，又锻炼了学生的口头表达，可谓一举两得。? ????提示：复述（鲁提辖拳打镇关西）这篇课文时，只要诱导学生抓住“（鲁提辖）问（金氏父女）――（鲁提辖）救（助金氏父女）――（鲁提辖）打（镇关西）――（鲁提辖）走”这个思路，复述就能较顺利的实行。????4、小组讨论，合作探究，理清故事线索：????主人公：????鲁提辖（即鲁达，绰号花和尚鲁智深。《水浒传》中与之相关的情节有：倒拔垂杨柳、大闹野猪林、火烧瓦罐寺等）????郑屠（卖肉为生、恶霸，绰号镇关西）????事件：鲁达酒楼会友时，得知金氏父女遭受欺凌，见义勇为助其逃离虎口，并消遣郑屠，三拳打死郑屠后远走他乡。???（三）小结内容，布置作业。????1、可请学生小结本文教学内容，教师再归纳总结。????小结：本文按照小说故事发展的情节结构展开叙述，通过描写梁山好汉鲁达为救金氏父女，三拳打死郑屠后远走他乡，表现了鲁达见义勇为，嫉恶如仇的英雄气概。????2、阅读课文，划分故事的情节结构，用“阅读批注”法，在文章中找出表现鲁达性格的句子，并作批注。????3、思考课后练习二、三。????第二课时???（一）熟悉情节，划分结构。????开端（1—7自然段）：鲁达在酒楼会友，突遇金氏父女遭受欺凌，见义勇为，仗义疏财。????发展（8、9自然段）：鲁达助金氏父女逃离虎口。????高潮（10—20自然段）：鲁达消遣郑屠，三拳打死郑屠，除暴安良，伸张正义。????结局（21自然段）：鲁达弃官逃走，远走他乡。???（二）阅读批注，品评人物。????阅读文本，使用小组合作探究形式，多元解读人物性格形象，通过交流学生对鲁达性格分析所作的句子批注，品评人物，教师予以适时点评。（言之有理即可，附参考）????1、品评人物包括人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。????2、人物性格分析????见义勇为，嫉恶如仇：“回头看着李忠、史进道：‘你两个且在这里，等洒家去打死了那厕便来！’”、“只说鲁提辖回到经略府前下处，到房里，晚报也不吃，气愤愤地睡了”等句子。莽撞粗鲁，性情冲动：“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在饭楼上。”、“直娘贼！还敢应口”等句子。????颇有心计，精中有细：“且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条登子，坐了两个时辰。”、“鲁