《成吉思汗和鹰》 教学设计1.doc

PAGE 《成吉思汗和鹰》教学设计 【教学目标】 1.理解本课的生字词，理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。 2.能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成吉思汗心理的变化，懂得“不要在发怒时处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。 3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学重点】 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。 【教学难点】 学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学准备】 教师准备：课件。 学生准备：预习课文，独立识字，查找资料，对成吉思汗有所了解。 【教学过程】 第一课时 一、导课，谈心中成吉思汗和鹰的印象。 1.通过谈话，了解学生对赢得了解，指导学生写“鹰 ” 3.板书：和 一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课就让我们一起学习这篇课文。 二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系。 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2.认读词语。 出示第一组词语： 狩猎 手腕 处理 满载而归 气急败坏 小心翼翼 懊悔不已 出示第二组词语： 喜爱 宠爱 拧断 射杀 3.读着这两行词语，你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面，谁来说说看。 学生说后引导质疑。 预设：成吉思汗对鹰非常喜欢，宠爱有加，为什么后来又射杀了鹰呢？ 请同学们迅速浏览课文，想想要弄明白这个问题，我们应该聚焦哪几个自然段？ 三、精读，体会成吉思汗和鹰的品性。 1.请同学们细细地读一读9-18自然段，划出成吉思汗情绪变化的词语。（有点生气——真的生气了——气急败坏） 2.紧扣“嚷”字，体会人物心情，抓住“语言”，学习写作方法。 出示句子： 这次他有点生气了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗不过真的生气了。 “你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” ⑴读这两段话，你从哪些词句中感受到成吉思汗真生气了？ ⑵指导朗读：“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” ⑶透过人物的语言，我们读懂了人物的心理，这样的表达既形象又生动。来，让我们试着用这样的方法把成吉思汗有点生气了的部分写具体。 这次他有点生气了。他喊道：“ ”他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗不过真的生气了。 “你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” 3.聚焦重点词语，多层次引读，感受人物心情。 继续读课文，你会发现成吉思汗越来越生气了，甚至是“气急败坏”，看看哪些词语让你感受到了成吉思汗的“气急败坏”。 ⑴学生读课文，划词语。 ⑵出示句子：成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。 成吉思汗拉弓要射的是谁？这鹰不过他最喜爱最宠爱的鹰啊！你们说能射吗？这鹰不过一只训练有素、非常机敏的鹰啊，该射吗？谁来劝劝成吉思汗吧！ ⑶（学生劝说后）师：不过，此时的成吉思汗气急败坏，他哪里听得进去啊，——（生读）他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。 （学生劝说后）师：不过气急败坏的成吉思汗甚至忘记了这是自己最宠爱的那只鹰，——（生读）他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。 （学生劝说后）师：不过，成吉思汗气急败坏，他顾不得想这只鹰为什么会有如此不寻常的举动，一心只想解心头之恨，——（生读）他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。 ⑷同学们，看来要读懂人物的内心世界，我们不但能够抓住人物的语言，还能够抓住人物的——（动作） 4.抓住“懊悔不已”，在朗读中深化对鹰的理解。 我们继续读课文，你一定会发现一个与气急败坏形成鲜明对比的心理描写，找到这个词语，把它划下来。 ⑴学生读课文，划词语。 ⑵交流。成吉思汗看到了什么让他懊悔不已呢？ ⑶是啊，此刻的成吉思汗终于明白了： 出示句子：“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我怎么回报它的呢？我把它杀了呀！” （教师通过三个层次的引读，引导学生感受鹰的品性。） ⑷同学们，你们眼中的这只鹰还仅仅是一只训练有素、非常机敏的鹰吗？它还是一只（ ）的鹰。不，理应说这是成吉思汗的朋友，一个（ ）的朋友。 5.注重动作，通过表达训练，深刻体会成吉思汗的品性。 ⑴品味人物的语言，我们深深地感受到了成吉思汗深深的懊悔，让我们在去注重他的行动，看看哪些词语也让你有所体会？ ⑵学生读书，勾画。 ⑶交流。 ⑷品读重点句。 出示句子：他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。 ①同学们，你们看，在“拾起”的前面有一词——“小心翼翼”，“小心翼翼”让你读懂了什么？ ②如果要在“爬下来”和“放进”前面也加上一个修饰词，根据你的理解和感受，你会怎么描写呢？ 出示：他懊悔不已，沿着石壁 地爬下来，小心