五年级下册数学教案 4.1 体积 沪教版 (6).docVIP

体积 本课的教学内容是五年级第二学期几何小实践第一课的内容，体积概念的建立是学生空间观念形成过程中的一次重要的飞跃,它标志着儿童在认识二维空间的基础上,开始认识三维空间，即由认识平面图形上升到认识立体图形。因此,体积概念的教学在整个小学几何图形知识教学中占有极为重要的地位。本课的教学目标： 知识与技能： 1、了解体积的实际含义，理解物体体积的概念，以及影响体积大小的因素。 2、在不计损耗的情况下，初步获得体积的守恒性的经验。 过程与方法： 通过动手操作，让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，理解体积的意义，能直观比较物体体积的大小，培养学生初步的空间观念。 情感态度价值观： 让学生在学习活动中进一步发展观察、操作和想像能力，增强空间观念，进一步体会数学活动充满探索与创造，提高学好数学的积极性。 教学重点：理解物体体积的概念以及影响体积大小的因素。 教学难点：理解体积的大小与形状变化无关的道理。 本节课我设计了三个环节：第一个环节是体积的概念教学。首先让学生来比较两个物体，由此引入比较大个物体大小不仅可以比长度、面积、还可以比所占空间的大小，然后通过枚举生活中两个物体，比较两个物体所占空间谁大谁小。再得到具体的一个物体所占空间大小叫做这个物体的体积，让学生也枚举生活中某个物体的体积概念，通过大量的举例，学生自然而然地就归纳出什么叫物体的体积。在引出概念之后，我设计了吹泡泡的实践操作动和观看乌鸦喝水的录象，让学生感受到不仅指固体有体积，液体和气体也占有一定的空间，所以液体和气体也是有体积的。 第二环节是体积守恒性的教学，首先将水倒在各种瓶子里，然学生观察什么变化？什么没有发生变化？再让学生捏橡皮泥，通过操作活动，体会到体积的大小与形状变化无关，如果任意分割橡皮泥，结果体积之和还是不变的。另外还设计了一个环节，将捏的一个空心杯子与学生捏的实心物体的体积进行比较，由于有了前面的知识铺垫，学生很容易就得到了空心的体积大，因为里面包含了空气的体积，然后我安排了一个小探究，让学生运用体积的守恒性比较报纸和粉笔盒的体积大小，加深对体积守恒性的理解。 第三个环节是判断长方体和课本的体积大小，主要是让学生初步感受到长方体的体积和长宽高有关，为今后的学习埋下伏笔。 这节课我认为有以下几个亮点： 1、引导学生从身边熟悉的物体入手，在大量感性材料列举的过程中进行充分的感知，并进行特征分析，从中提炼和抽取出共性的特征。最后，再引导学生对体积的概念进行定义，这样体积这个概念就不再是空洞的词语或抽象的符号，而是学生在自己生命实践活动的过程中生成和再创造的。  2、整节课我采用以实践、探究、操作为主要的教学手段，让学生亲身经历体积这个比较抽象的概念的形成过程，从而真正理解和体会到体积这个概念的内涵和外延。 内二小学2016学年“双佳”、“双馨”教学竞赛（教案） 体 积 候素燕 2017/4/7 教学内容：五年级第二学期P30~31 体积 教学目标： 知识与技能： 1、了解体积的实际含义，理解物体体积的概念，以及影响体积大小的因素。 2、在不计损耗的情况下，初步获得体积的守恒性的经验。 过程与方法： 通过动手操作，让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，理解体积的意义，能直观比较物体体积的大小，培养学生初步的空间观念。 情感态度价值观： 让学生在学习活动中进一步发展观察、操作和想像能力，增强空间观念，进一步体会数学活动充满探索与创造，提高学好数学的积极性。 教学重点：理解物体体积的概念以及影响体积大小的因素。 教学难点：理解体积的大小与形状变化无关的道理。 教学过程： 一、新授： （一）认识体积 1、出示两个圆柱体： 这里有两个实心圆柱体，将它们进行比较，可以比些什么？（比高矮，比底 面的大小）还可以比什么？比两个圆柱体的大小，这里的大小是指什么？（两个圆柱体所占空间的大小） 师：红色的圆柱体所占空间大，蓝色的圆柱体所占空间小。 板书：占空间 大小 师举例：老师所占的空间大，而XX所占的空间小，这支笔所占的空间小，而这个罐子所占的空间大，你们看是不是这样？（把笔放入盒子中） 你能举出身边的例子吗？（生举例） 师：1支笔所占空间的大小，我们叫做这支笔的体积，你能解释什么是这个罐子的体积吗？你还能举些物体来说说吗？同桌互说。 交流，总结：我们举了这么多的例子，谁能说说什么是物体的体积？ 出示板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 今天我们就要认识体积（出示课题） 2、巩固体积概念，认识液体和气体的体积 （1）我们来进行一次吹泡泡比赛。谁愿意上来吹，他们手中的洋泡泡是一样大小的。谁的泡泡大？大家的洋泡泡是一样大的，为什么现在有大小呢？因为他们吹进去的气体的大小是不同的，如果不计洋泡泡的体积，说明空气也占有一定的空间，那