《瑞雪图》教 学设计(1).doc

《瑞雪图》教学设计 ?????????????????? ?? 学习者分析： 对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的的主要内容，体会文章表达的思想感情。《瑞学图》一文所描绘的美景是我们南方孩子不曾见到过的，所以如何让她们通过阅读文章与作者产生共鸣是教学中的一个难点。 教学目标分析： 一、情感态度与价值观 1. 感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。 2. 感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。 1. 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 2. 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法 三、知识与技能 1. 学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。 2. 能准确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。 教学重难点分析： 1. 体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。 2. 通过朗读与口语表达体会文章的情感。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一、谈话导入：??? 1、同学们，你们喜欢下雪吗？在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举，可让学生上黑板画雪花的样子） 今天我们也要学习一篇和雪相关的课文，《瑞雪图》（板书课题） 二、整体感知课文： 1、我们先来欣赏一段优美的雪景图。（学生欣赏） 2、从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？ 谁能够概括出这场雪的特点？（大? 美）指名回答。在文中作批注。 三、 深入理解课文： 1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这个特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？（课件展示） 2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这个情景，自己再读一读，指名读。 3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。 4、?听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。 5、??你听出了什么？有什么感受？? ?????（引导学生体会祖国语言的丰富性） 6、 雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这个段中，你还从哪儿感受到雪大？ 7、??你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这个段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？ （课件出示） 我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎 样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。 8、 就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？ 9、?这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这个片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？ 嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受） 10、?极目远眺，你又看到了怎样的景象？ ?（出示图片 粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。 看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读） 11、?如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性） 12、??是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读这句） 13、在这个段中，你还从那里感受到雪美？生读。 听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十 色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷） 你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。 14、这个段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（指名读） 四、 拓展延伸： 1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。 假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言） ?你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。 这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词能够看出?（用“瑞雪兆丰年”概括） 2、同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾