五年级上册数学教案 5 可能性的大小 青岛版（五四学制） (4).docVIP

《可能性》教学设计 【教材分析】 可能性是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习,是在学生已经积累了一些“可能性”方面模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。教材中呈现的是甲、乙、丙三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，借助问题“从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样”、 “从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样”、 “丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个，结果会怎样”，引入对事件发生的确定性、不确定性以及可能性大小的学习。 【学情分析】 在现实生活中，以结果能否预知为标准，可以将现象分为确定现象和随机现象（不确定现象）两大类。概率知识对于五年级学生来说是一个全新的概念，为了准确掌握学生的学习基础，我进行了如下的课前测试： 请用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面事件的发生。 1.李明（）是女孩。 2.太阳（）从东方升起。 3.吃饭时（）用左手拿筷子。 4.时间永远（）停止。 通过前测发现：参加测试的40人中，全对的有35人，正确率为87.5% ，5人出现错误，错误率为12.5%。其中第1题2人出错，第3题3人出错。由测试结果可以看出大部分学生生活经验丰富，对事件发生的概率现象掌握的比较好。由于概率现象发生的可能性大小相对抽象，因此教学时要从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习。 【教学目标】 1.了解有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。 2.通过实验操作、记录数据、统计分析、猜测验证、归纳总结的数学活动，经历事件发生的可能性的探索过程，积累活动经验，提高判断、推理、数据分析的能力。 【教学重难点】 教学重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。 教学难点：能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。 【评价设计】 1.通过摸球游戏、生活中的随机现象、开心涂一涂、设计游戏规则检测目标一“了解有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。”的达成。 2.通过三个层次的摸球游戏，检测目标二“通过实验操作、记录数据、统计分析、猜测验证、归纳总结的数学活动，经历事件发生的可能性的探索过程，积累活动经验，提高判断、推理、数据分析的能力。”的达成。 3.通过开心涂一涂、设计游戏规则，促进目标一“能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述”和目标二“积累活动经验，提高判断、推理、数据分析的能力。”的达成。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.我们先来玩个小游戏。老师这里有几张牌，我有个神奇的本领，你从中任意摸一张牌，我都能猜出它是什么花色的，信不信？ 老师现在就来证明给你们看！我需要两个小助手和老师一起来玩这个游戏，（抽两名生上台） 听清要求，一人负责洗牌，一人任意摸出一张牌后举起给同学们看，老师来猜牌的颜色。听清要求了吗？好，接下来就是鉴证奇迹时刻了！ 2.学生摸牌，师猜测。 我猜摸出的牌是红桃的。猜对了吗？请你把牌放回去，我们再来一次。（摸三次） 3.谢谢你们俩的合作，请回。怎么样？老师厉害吧？ 预设1：想不想拥有和老师一样的本领？相信在接下来的学习中你会有所收获的？ 预设2：知道老师为什么猜得这么准吗？ 4.你是依据什么得出这个结论的？真是个会思考的孩子，能根据摸出的结果分析猜测这些牌可能都是红桃，大家觉得他说的有道理吗？ 5.如果从这个袋子里继续摸下去，会摸到什么花色的牌？ 看来答案不一致，究竟是怎样的结果呢？还需要我们来验证。 二、合作探索，学习新知 活动一：感受有些事件的发生是确定的。 1.下面请同学们拿出一号牌，它里面的牌和老师的一样。大家小组合作，进行摸牌游戏，听好游戏规则：（课件出示） 按照规则，组长带领组员开始摸牌吧。 2.学生小组活动摸牌。 3.哪个小组来交流一下你们的摸牌结果？ 学生交流。 4.看到这样的结果你想到了什么？ 预设：袋子里只放了红桃牌。因为大家摸了那么多次，摸到的牌都是红桃的。 5.有道理，到底是不是这样呢？我们打开看看吧。这里都是什么花色的牌？看来我们的推测很准确。没有别的花色的牌，所以摸到的牌一定是红桃的，这是确定无疑的。（板书：确定的） 6.刚才这里是5张红桃，如果是10张红桃，摸出的结果会怎样？如果里面换成20张红桃呢？ 小结：摸牌的结果与牌的张数无关，只要是同一种花色的牌，摸出的结果都是确定的。 7.现在知道老师之前为什么能猜的那么准吗？为什么？ 8.想一想，如果老师要从这里摸到黑桃，可能吗？为什么？ 预设：因为袋子里只有红桃，不可能摸到黑桃。 9.小结：真聪明！我们把确定会发生的事和确定不可能发生的事统称为“确定事件”。 活动二：感受有些事件的发生是不确定的。 1.刚才同学们就像小数学家一