五年级上册数学教案 6.1 分数除以整数 青岛版（五四学制）.docVIP

《分数除以整数》教学设计 设计理念：贯彻执行新课程标准理念，培养学生的探索精神和创新意识，变被动接受为主动探索，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位。学习数学知识要与生活密切联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学习有价值的数学。例题涉及到学生日常生活中经常见到，并用到的内容，与学生的生活密切联系，加上学生有一定的求知欲，从而进一步激起学生学习数学的兴趣。根据教材的内容，遵循学生的认知特点，设计本教案。 教学目标： 1.使学生经历探索分数除以整数计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数计算方法，能正确计算分数除以整数的式题。 2.使学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，理解分数除以整数的意义，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 3.使学生探究学习的过程中，进一步感受数学知识的内在联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 教学重点：探究分数除以整数的意义、会熟练进行分数除以整数的计算。 教学难点：探究分数除以整数的计算方法，感悟算理。 教学准备：希沃白板、小研究。 教学过程： 一、结合生活中的实际问题，体会分数除法的意义 师：从一年级开始咱们就和计算交上了朋友，现在我们和他可算是老朋友了吧。你们看，现在，数的运算这个知识树已经长得枝繁叶茂了。 师：最近，上一单元，咱们刚刚学习了什么？分数乘法。那你猜一猜，这节课我们要学习什么？ 生：应该会学习分数的除法吧。 真聪明！ 师：今天就让我们走进整数、小数、分数四则运算的最后一个单元——分数除法。 师：根据以往的学习经验，你觉得，分数除法可以从哪些方面研究呢？ 生1：研究意义 生2：研究方法 师：怎样研究？ 生3：画图 奥，用数形结合的方法 师：看来原有的学习经验对我们学习新知识，是很有启发，很有帮助的，今天咱们也用这些方法来研究研究?学习知识应该从易到难，今天咱们就先来研究分数除以整数。 二、利用数形结合，探究分数除以整数的算法 师：课前老师给大家布置了小研究，都完成了吗？ 师：来!看第一个，生活中有哪些问题可以用45÷ 生1：小明2分钟跑了45 45÷ 生2：把一块蛋糕的45平均分给两个人，每人分得多少？可以用45 生3：把45千克的苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分得多少？可以用45 师：同学们都太厉害了，编了这么多数学故事啊。 编的数学故事不同，为什么都可以用45÷ 生：都是把45 同意吗？看来， 谁再来说？好！请坐！谁还想说？ 师：虽然，咱们编了这么多不同的数学故事，其实都表示将45平均分成两份，求其中的一份，所以，都用45÷ 师：那45÷ 师：交流完了吗？我们一起来看一看。 这是谁的小研究上来说一说。 汇报1：我是用线段图来表示的。这条线段表示1千米,平均分成5份,取其中的4份,是45千米，然后将 45千米平均分成两份,取其中的一份就是 25千米,所以 45÷2= 生：我有疑问，为什么45÷2=4÷ 生1解释：把45平均分成两份，也就是把4个15平均分成两份，每份就是两个15 再来看这位同学的,快！上来说一说。 奥！看来，这两位同学是一样的方法，都是说45是4个15，用4个15÷2，得到两个 谁也是这样做的？奥！大多数同学都用的这种方法，老师还发现两份不同的小研究，咱们一起来看看！ 汇报3：把一个长方形看作单位1，把他平均分成5份，取其中的4份，就是45。将45平均分成两份，求其中的一份是多少，也就是求45 45÷2 = 45×12 = 听懂了吗？/说的有没有道理？ 谁再来说说 谁还想说！说 的很准确 请坐 好的，我们一起来谢谢这位同学，掌声送给他！ 师：请这个同学也来说说你的想法。 汇报3：我是圆形表示的，把5个圆看做单位1，取其中的4个圆也就是45，然后将45平均分成两份，求其中的一份是多少，也就是45 45÷2=45×1 说的有理有据！也谢谢你！请回！ 师：通过刚才的分享和交流我发现咱们班的同学都太了不起啦，借助图形我们得到了几种45÷ 生：两种 （板书：45÷ 师：（先板书）第一种是怎样计算的？ 生说师板书 师：（板贴）把一个长方形平均分成5份，取其中的4份，就是45，45除以2，表示将45平均分成两份，相当于4个15平均分成两份，求其中的一份是2个 师：第二种怎么计算？ 生说师板书（自己板书时要约分） 师：（板贴）同样的把一个长方形平均分成5份，取其中的4份，就是45，45除以2，就是将45平均分成两份，求其中的一份，就是求45的12是多少，所以= 师：那现在你们会计算45÷ 三、比较，优化算法 师： 那45÷ 师：我们一起来看一下，请这位同学来说一说。生：把45÷3=45 师：同意吗？都用这种方法吗？有没有用4÷ 生：没有 师：为什么不用这种方法 生：4÷3，除不尽 师：看来这