《鸟的天堂》教学设计(8).doc

PAGE 小学语文第十一册《鸟的天堂》教学设计 一、教材说明。 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，实行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 二、设计理念： 在《语文课程标准》的指导下，以“问题体系”为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生水平为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在“读中悟，悟中读；读中说，读中议”，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而持续深刻领悟“鸟的天堂”丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 三、教学目标： 1、“知识与水平”目标： eq \o\ac(○,1)、学会“榕、桩、恋”3个生字，理解“陆续、颤动、应接不暇”等词的意思。 eq \o\ac(○,2)、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 2、“过程与方法”目标： eq \o\ac(○,1)、理解大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。 eq \o\ac(○,2)、培养学生的问题意识，提升整体语文素养。 3、“情感态度价值观”目标： 感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。 四、教学重难点： 1、重点：分辨课文中的事物和联想，初步理解这些联想的作用。 2、难点：理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么加引号。 五、教学设想： 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。本课的教学将以“学生”为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、协助者和促动者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的建构。所以，我设计了“依托教材、借助问题、使用语言”的学习思路，促使学生积极主动地探究，自主合作地学习。 六、教学准备：课前指导预习、收集资料。 七、教学过程： (一)课前预习，提出问题。 1、学生自主选择学习方式，按要求预习。 预习提纲： ①读准字音，读通课文，使用相关工具书理解词语的意思。 ②想象一下你脑海中的“鸟的天堂”。 eq \o\ac(○,3)仔细读课文，想想作者去了几次“鸟的天堂”？看到的景象有什么不同？ eq \o\ac(○,4)把课文中最能体现鸟多的语句划下来。 eq \o\ac(○,5)试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。 2、把预习中不能解决的问题记录下来。 （二）检测预习，初解问题。 1、检测预习： ①指名朗读字、词，特别是多音字“数、干”。随机正音、评价。 ②完成预习中第③题。 ③说说课文描述了怎样景象？ 2、小组讨论交流预习第2题，初次解决问题。 (三)集体反馈，分析问题。 1、小组代表提出不能解决的问题或认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。 2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。 3、集体讨论交流，再次解决问题。 4、确定要重点研究的问题：“昨天是我的眼睛骗了我，‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 前一个“鸟的天堂”为什么加引号？ （四）再读课文，探究问题。 1、学生再次读课文自主探究重点问题。 2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。 ①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？ 昨天我看到了什么？（板书：大榕树） 这是一棵怎样的榕树？ 出示课件，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？ 课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。 你读懂了写榕树的哪些词句？ ②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？ 第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨） 找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。（教师出示句子课件） 想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。 （五）合作探究，解决问题。 1、小组合作，讨论交流。 2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。 榕树： 第7自然段 好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！ 范读。一起朗读。 第8自然段 ①“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。” 能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。 让我们一起来读一读。 ②“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 自由朗读。 比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。) 你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。 全班交流小组讨论结果。 放录像，引读：这么多的绿叶不过生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶―― 小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对