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.. 试述如何激发学生的学习动机 ? 答：（1 ）激发兴趣，思维好奇心。 （ 2) 设置合适的目标。 （3 ）培养恰当的自我效能感。 （ 4）培养恰当的自我效能感。 （5）表达明确的期望，提供及时的反馈。 （6）合理运用外部奖励，有效运用表扬。 2、遗忘理论 1 ）干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。目前仰制和倒摄仰制就是先后学习羡慕之间的相互干扰。 （2) 衰退说。理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆 痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱以至消退。 （3）提取失败说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗 忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。（4）动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压 抑的结果。如果压抑被解除，记忆就能恢复。为了加强小学生的记忆能力，教师可以从以下几个方面着手： (1) 为了防止记忆材 料的相互干扰，尽量不要同时学习相识的知识。如果相识的知识必须同时学习，一定要帮助学生区分知识之间的异同。 （2）适 量的过度学习及时复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。 (3) 教学过程中。帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利 用线索提取有关知识，是教师培养和提高学生记忆能力的有效方法之一。 （4 ）在小学生学习时不要给予不愉快的刺激，以免引 起学生不良的情绪反应以至于压制了对有关知识的提取。 （2 ）论述教育应怎样适应儿童身心发展的规律？ 答:(1) 教育要适应儿童身心发展的规律。 （2) 教育要适应儿童身心发展的定向性与顺序性。 （ 3）教育要适应儿童心理发展的不平衡性。（4 ）教育要适应儿童身心发展的个体差异性。 1 、教学过程中如何培养学生良好的性格？ 答：（1 ）加强人生观、世界观和价值观教育，让学生学会分辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的信念指导自己的行为，从 而塑造良好的性格。 （2）及时强化学生的积极行为，有助于这一积极行为的重复出现，同时也潜移 黙化地告诉了学生什么行为时合理的、正确的、有助于其良好性格的培养。 （3）充分利用榜样人物的示范作用。 （4 ）利用集体的教育力量。 （5 ）依据性格倾向因材施教。 (6) 提高学生的自我教育能力，因为做任何一件事情个体内在的主观内在的主观能动性才是起决定作用的。 1 、论述如何培养学生的创造性思维 ? 答：（1 ）创设有利于创造性产生的环境。包括创设宽松的心理环境，留给学生充分选择的空间。 （2 ）注重创造个性的塑造。包 括保护好奇心，接触学生对打错题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力。 （3 ）开设培养创造性的课程， 教授创造性思维策略。创造性思维训练的常用方法有：推测与假设训练、直觉思维训练、发展思维训练、头脑风暴创造性思维训练的常用方法有：推测和假设训练、直觉思维训练、发展思维训练、头脑风暴等。 、试述如何提高记忆的效果？ 答：（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。 (2) 理解学习材料的意义。 （3 ）对材料进行精细加工，促进对知识的理解。 （4 ）运用组块化学习策略，合理组织学习材料。 （5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。 （6 ）重视复习方法，防止知识遗忘。 、试述发现学习与接受学习的利弊？ 答：发现学习的优点： (1) 提高学生的智慧潜能；培养学生的直觉思维； （2）激发内在学习动机，使学习对知识和学习过程本身发生兴趣；（ 3）培养学生发现的 技巧，促进学会以及在新情境中进行迁移； （4 ）有利于对知识的记忆、保持与提取。发现学习的不足；（1 ）有写学科诸如文学艺术部适合发现学习； （2 ）有些学生不适应合发现学习； （ 3）发现学习耗时过多、不经济，不宜于再短时间内向学生穿上一定数量的知识和技能。对教师的知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌 握，反而容易弄巧成拙。 接受学习的优点： （1 ）突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用； （2 ）在讲授知识的抽象关系时可能更有 效；（3 ）在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题，更适合采用接受学习； （ 4）为学生提供好的方 法来帮助他们保持重要的信息。接受学习的不足； （1）偏重学生对知识的掌握，而对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不 够重视；（ 2) 对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更有效。发现学习和接受学习都可以使机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方法，是相辅相成、互相补充的。 ,.