音乐是听觉的艺术.docx

首乐是听觉的艺术 在音乐教学中，一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉 能力。因此，听觉训练就显得更为重要了。不论是唱歌、欣赏、音乐 知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受性的基础上进行。所以， 要培养、提高低年段学生的音乐感受力和表现力，就应该有计划地进 行练耳教学，提高学生对音高、节拍、节奏、速度、力度、音色、音 程等音乐表现手段的听辨能力。 例如：在一年级教学中，如何开发学生对音的高、中、低的听辨 力？我通过音乐形象的生动对比，使学生理解和区分高、中、低三个 音区的音乐特点。在高音区描绘小鸟、小松鼠等形象，使学生感受到 高音区的音色较清澈和明亮；在中音区则可描绘学生自己的活泼形 象，让学生感受到中音区的歌唱性；在低音区描绘大象、老牛、狮子、 老虎等形象，使学生感受到低音区的音色较厚实、沉重。 还可以利用动作游戏来巩固学生的听辨能力。例如我在高音区演 奏时，要求学生做双手向上举的动作；在中音区演奏时，学生则双手 放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做下垂动作。这些看似简单的 动作与教学交叉进行即巩固又发展了对学生听觉的训练。马克思曾说 过：欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来， 最美的音乐也毫无意义。”这就说明音乐听觉能力需要早期培养。 音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反 映音乐的时间性。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对 的就是节奏，因此，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而单 调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。我首先开展各种听觉训练， 让学生用耳朵听、去感知。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不 有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰 隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱； 把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的 孩子们在愉快中学习。 例： 心跳声： 2/4 x x | x x || 咚 咚 咚咚 、 、 、 、 大鼓声： 2/4 x－ | x－ || 咚咚 钟表声： 2/4 x x x x | x x x x || 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 母鸡下蛋后： 2/4 x x x | x x x || 咯 咯 嗒 咯 咯 嗒 机枪扫射声： 2/4 x x x x | x x x x || 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 这些声音都是学生熟悉的声音，在模仿过程中，学生的兴趣会一 直很高，多次反复的练习，一些复杂的节奏就不知不觉中掌握了 采用柯达依教学法，先通过音节的声音使学生首先从感性上识 别，再加以丰富多样的练习形式，使学生不觉得节奏训练枯燥无味， 反而更有兴趣的去学习。在游戏活动中加深对节奏的感觉和理解。例 如，按照分句用象声词读节奏的方法，学生用节奏音节模仿回答的练 习： （师）x x x xx | （生） x x xx x || 喵 喵 喵 喵喵 ta ta ti ti ta （师） x x x xx x x x | （生） x xxxxxx 哒 哒 哒 哒哒 哒 哒哒 ti ti ti ti ti ti ti ti （师） x － x － | （生） x － x －| 呷 呷 呷 呷 这即推动了学生的能力，又让学生在不知不觉中熟悉节奏。 感知完节奏，我就让学生用律动来表现。如拍手、跺脚、身体晃 动等，并随之教给学生认识二拍子、四拍子、三拍子，在听的过程中 告诉他们是几拍子，让他们边拍手边听或者边拍手边唱。这些都是学 生在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下进行的活动，这种活动自然、 灵活、大胆、不用老师教。小马跑、大家走、开火车、开飞机、打雷 声、划船等都可以让学生们用手拍、用脚跺、用身体去活动。让学生 听不同的歌曲让他们去表现，如认识二拍子时，可以让他们听《进行 曲》，整齐有力；认识四拍子时让他们听，《小白兔乖乖》、《小燕 子》等歌曲；认识三拍子时，就让他们听圆舞曲来表现；心理学研究 表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。 除了身体的表现，我还让学生充分利用打击乐器，先让他们了解 各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，这样敲就好听， 然后让学生自己给所学的歌曲配上伴奏，练习合奏。 通过各种丰富的节奏练习，发展了学生对节奏的模仿与辨认，运 用自己的听觉，在音乐艺术中发现音乐的美。 上 述的两种教学活动都是通过寓教于乐促进学生的德、智、体全面发展 的，在整个小学音乐教学中，只有由低抓起，由浅至深、循序渐进的 去培养学生、引导他们，才会使音乐教育在培养孩子们茁壮成长的过 程中起着潜移默化的作用。