初中化学_第一节化学真奇妙 化学变化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

化学第一单元 第一节 第二课时 神奇的化学变化教学设计 一、学习目标： 1.知识和技能：认识物理变化、化学变化的基本特征。 2.过程和方法：学会讨论与展示。 3.情感态度与价值观：知道化学是有趣、有用的科学。 二、教学重点：懂得发生化学变化时伴随的现象与化学变化的本质的区别，能分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 三、教学准备： 教师：课件、学生器具一套、镁条、酒精灯、火柴、坩埚钳、石棉网等。 学生准备：每组一套，硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、稀硫酸、石灰石各一小瓶，试管若干，抹布一块。　　 四、教学过程： 引入：化学是与我们的生活息息相关的，但它还有其它的魅力，请大家欣赏化学版的《青花瓷》。 讨论：化学还有什么魅力。从而引出化学是一门以实验为基础的学科，从而引出化学变化。 小组内完成问题一：什么是化学变化？ 学生活动1：结合教材P4图示中的实例分析： ①植物的光合作用，原物质是二氧化碳和水等，变化后生成物质是_________ ②葡萄酿成葡萄酒，原物质是葡萄，变化后生成物质是___________ ③铁生锈，原物质是铁，变化后生成物质是 以上三个变化的相同特征是 师生总结定义：__________________________________是化学变化； ______________________________________是物理变化。 师生共同讨论问题二：如何判断一个变化是否发生了新物质？ 学生活动2：结合活动天地，分组进行实验，并填写下表： 实验 实验前 实验中、实验后 1 点燃镁条 镁条是银白色固体 2 氢氧化钠溶液中滴入酚酞 氢氧化钠和酚酞都 是 色溶液 3 锌粒和稀硫酸 锌粒是固体、稀硫酸 是 色溶液 4 硫酸铜溶液中滴入氢氧化钠 硫酸铜是 色溶液,氢氧化钠是无色溶液 师生小结： 1.上述四个变化都产生新物质了吗？ 。 2.化学变化可能伴随的现象有： 。 检查学生是否能够灵活运用所学知识比较物理变化和化学变化。 ? 物理变化 化学变化 定义 ? ? 本质区别? 宏观：没有新物质生成 宏观：有 生成 现象特征 或 发生变化 常伴随着 、 、 、生成 或 等。 实例 ? ? 联系 发生化学变化时 （填“一定”或“不一定”，下同）伴随物理变化，发生物理变化时 发生化学变化。 区分依据 最本质的区别是 。 师生共同讨论问题三：研究化学变化的目的是什么？ 学生活动3：阅读课本P5-6，完成下列问题： 1.化学给我们的生活带来了许多新的材料： ①合成高效化肥； ②开发新型高效药品； ③研究快速降解塑料； ④寻找高效催化剂在低耗下分解水得到氢气； ⑤合成人造皮肤和血管等。 2.化学给我们带来了各种能源： 蜡烛燃烧是化学变化主要释放 能；篝火燃烧是化学变化释放 能； 电池供电是化学变化主要释放 能。 结论：研究化学变化的目的是 和 。 五、归纳小结;让学生总结本节的学习和收获。 六、练习并测试： 本节的练习与测试共分为三部分：第一部分当堂练习，试试你最棒；第二部分当堂测试我是小天才；第三部分中考大练兵直击中考。 做练习时及时反馈，进行测试时不提示，及时评价，第三部分展望中考。 七、化学小天才评选：课堂中穿插评选化学小天才活动，以激发学生回答问题的积极性。 化学第一单元 第一节 第二课时 神奇的化学变化 课标分析 对物质所发生的化学变化的学习和研究是化学学科的永恒主题。学习化学反应的知识对于帮助学生形成有关化学变化的观念，理解化学变化与人类文明的关系，增进对化学与生活、技术、社会之间关系的理解以及培养学生持续的化学学习兴趣、严谨求实的科学态度和实践探究能力，都是十分重要的。 新的课程标准对物质的化学变化的基本要求是理解化学变化和物理变化的概念，能用概念区别简单的化学变化和物理变化。本部分的内容就是从学生日常生活中熟知的物质变化现象入手，引导学生认识两类不同的变化——物理变化和化学变化，认识化学变化的特点和伴随的现象，理解现象和本质间的联系。通过各种生动的事例使学生认识自然界中的化学变化，了解人们如何应用化学变化实现能量的转化和物质、资源的合理利用，了解化学与日常生活