初中数学_有理数的混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、教学方法和手段 1、教学方法 基于本节课的特点，在教学中主要采用探究式，启发式教学法。 师生互动探究、小组合作、类比学习等。 2、教学手段 由于本节课主要以确定有理数混合运算的顺序为主，板书信息量较普通的数学课要大，因此用软件制作了课件，以简化教师板书工作，增加课堂教学的信息容量，保证学生的活动空间和思维空间，努力提高单位教学效益。 3、教学流程 二、教学过程 教 学 过 程 设计意图 教 学 内 容 教师导拨与学生活动 教学 用具 （一）知识回顾 让学生回忆加减乘除法则集运算律，并与同学交流活动感受，教师最后汇总方法、结果和感受，并提出问题。 电脑显 示 回忆知识然后引导学生思考问题，分析问题，为例题探究做铺垫。 （二）探究归纳 师生互动探究活动 1、学生活动 问题初探，即24点游戏 2、点评学生活动，引出归纳 归纳有理数的混合运算顺序： 1．先算乘方，再算乘除，最后算加减； 2．同级运算，按照从左至右的顺序进行； 3．如果有括号，就先算小括号里的，再算中括号里的，然后算大括号里的。 加法和减法叫做第一级运算；乘法和除法叫做第二级运算；乘方和开方（今后将会学到）叫做第三级运算。 学生互相交流，回答补充，教师归纳。 电 脑 显 示 通过例题的交流，让学生从观察和探究中发现规律，教师加以引导与启发，并鼓励学生用自己的语言表述，让学生归纳与总结有理数的混合运算顺序，从而提高学生的表达能力与数学语言的组织能力。 （三）尝试初步运用 让学生观察思考，然后教师引导学生分析问题，发现解答中存在的问题 电 脑 显 示 通过此题的分析,引导学生在进行有理数混合运算时,遵循观察、思考、动笔、检查的程序进行计算,有助于培养学生严谨的学风和良好的学习习惯. （四）实践运用，开拓思维 1 例题点拨探究2 2 当堂巩固 以小组合作的形式，让学生先思考再汇总，教师对学生没有注意到的关键点加以说明。 电 脑 显 示 鼓励学生积极思考参认真分析问题，同时让学生感受到与他人合作其实也是自我提高数学思想和能力的优越性，从而进一步突破了熟练掌握有理数的混合运算这一重点。 （五）课堂小测 1、（ ） A．—5 B．—11 C．—16 D．12 2、 3、计算： 学生独立练习。 电 脑 显 示 题 目 培养与提高学生能解决问题的能力，同时加强学生对已学知识的进一步掌握和巩固。 （六）小结与作业 1、小结 （1）本节课学习的主要内容是什么？ （2）在应用有理数混合运算时，应注意什么？ （3）学习了有理数混合运算后，你觉得有哪些收获？ 2、作业 师生共同总结。 学生课后自主完成。 电 脑 显 示 进一步让学生掌握有理数混合运算的顺序，并能够学以致用，加深对本节课的理解。 附：板书设计 §3.4 有理数的混合运算 一、混合运算的顺序： 1、 2、 3、 注意：（1）带分数化为假分数 （2）除法化为乘法 二、例题与练习 【例1】： 【例2】： 三、课堂练习 整个板书由三板块组成，这样设计是为了展示重点与难点，层次与结构，同时体现美观，挖掘启发思维的功能。  学情分析 1 学生的知识技能基础：学生在小学已经学习非负有理数的四则混合运算法则，运算顺序，掌握了运算律的使用方法，并且学生刚刚学习了有理数的加减乘除及乘方的基本知识已经具有了进行有理数加、减、乘、除、乘方各种运算的知识与技能基础. 2 学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经历了实验、猜想、观察、比较、分析、综合、抽象概括等数学活动，积累了较为丰富的活动经验，在解决问题的同时体会到了学习数学的兴趣，在独立思考的基础上，体验到了合作交流的重要性 ，同时在语言表达，发表见解方面都有成功的感受，具备了学习本节课所需要的活动经验基础. 3、不利因素：本节课混合运算综合性强，灵活性大，计算繁，对学生思维的灵活性和反应等能力有较高要求，学生学习起来还是有一定难度。 教学评价 评价方式采用“观察法”及“操作性评价”。 “观察法”是在授课过程中努力观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和钻研精神。 “操作评价”强调对学生知识掌握的达成度和操作技能的点评，在授课过程中始终保持同学生的正面对话与互动，用实例和问题引导学生探究，鼓励学生积极动手动脑实践，并通过点评帮助学生扫清思维障碍，提高信息反馈的频率和信度，有利于教师及时调整教学策略 教材分析 １、教材背景 本节课是青岛版普通初中教科书七年级上第三章有理数的第4节有理数混合运算的第一课时，是在学习有理数加减乘除及乘方的基础上，进一步加深学生对有理数的各运算的认识，同时起到复习全章的作用。 ２、本课的地位和作用 有理数混合运算是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的运算模型，在数式的计算