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解决学生厌学体育行为之管见 厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种 消极怠工行为。 许多资料表明， 大多数当代中学生对体育学习的态度 是好的，动机是正确的；但也应看到，在为数不少的学生中的确存在 着厌学体育的行为倾向， 主要表现在：上课无精打采， 注意力不集中， 畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外 活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等等。如何解决学生厌 学体育的行为， 使其变被动为主动， 提高体育教学质量呢？我认为可 从以下几个方面着手。 一、从思想上转变学生对体育的态度 所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径 和方法转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成 为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。 目前中小学教育中 普遍存在着只注重学生的升学率， 忽视体育锻炼的现象， 导致不少学 生认为只要文化成绩好， 体育成绩及格就行了， 从而使得一些学生对 体育缺乏正确的认识， 对体育学习不仅积极性不高， 而且存在着严重 的厌学情绪。因此，教师在体育教学中首先要重视转变学生的思想， 提高学生对体育的认识， 培养和激发学生对体育运动的积极性。 在具 体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育 讲座，宣传科学锻炼身体的方法， 使学生了解体育的功能及体育在人 才成长发展和自我完善中的重要性和必要性， 进而确立科学的学习目 标和良好的学习动机，端正学习态度，养成自觉锻炼身体的习惯。 二、按照学生个性特点因材施教，区别对待 由于学生自身生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质、运动技 能以及家庭影响等方面的差异性，在体育教学中教师应注意区别对 待，因人而异，科学合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在 立定跳远教学中，素质好、 技术好的学生是越跳越有劲，但那些体质 差的学生怕跳不好，被同学笑话，被老师指责，总是躲在别的同学后 面或站在一旁观看。 此时教师因人而异， 对跳远技术好的同学提出更 高的要求；对体质差的学生降低远度， 增加一些辅助练习和诱导练习， 并耐心和蔼地鼓励、帮助、 辅导他们，对于他们在锻炼中表现的一些 不足之处，不讽刺挖苦、奚落嘲笑，而是及时注意发现其身上的“闪 光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样 就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。 三、结合专业特点和时代要求改革教材内容 从目前实施的体育教学标准和教材中，我们不难发现，从小学到大 学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显， 这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是中学阶段，随着学生生理、 心理的成熟， 一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成， 兴趣广 泛而讲求实效。 根据学生的这一特点， 在中学体育项目和课时搭配上 就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又 适合学生特点的项目， 满足学生对体育的各种不同的特殊需要。 各校 在严格遵循课程标准的同时， 可根据各自的实际和专业， 在体育项目 的配置上作些灵活而有效的安排。 四、以课外活动为突破口，改革教学形式 教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主 动学习习惯的重要内容， 也是目前改变学生厌学体育的重要手段。 从 目前各学校的教学情况看， 学生对课内教学相对比较重视， 而对课外 活动则重视不够，缺乏必要的引导和组织，形式单调划一。这不仅在 一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣， 而且还使一些学生把 体育课当成了一种累赘，从而导致了