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美术教学的几点新体验 美术新《课程标准》 （后简称《标准》）明确提出以培养学生 的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，教师要转变观念，改 传统的单一的教学模式、 美术教学仅停留在技法技能的传授上为培 养学生广泛的兴趣， 培养学生人文素养和艺术技能。让学生真正成 为艺术的享受者和创造者。我通过认真研读《标准》和美术教学实 践，得到几点体验，写出来与同道们榷讨。 一、 美术课要体现人文性。 10《标准》把美术课定义为“必修的文化课”，即美术教育是文 化教育，而不是专业技能教育。特别是儿童美术教育，应通过美术 学习，使学生认识人的情感、态度、价值等。并在一种广泛的文化 情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会的独特 贡献。作为人文学科的美术教育，其发展目标是发展人性，完善人 格，提高人的文化素养和文化品格。 所以，教师在教学中必须改变 以往过分强调美术技能技法的传授，学习美术总是对老师的模仿。 学生的自主性、创造性被遏制。积极创建师生在教学活动中的“双 10 主体”互动关系，使美术课堂教学成为学生体验性、探索性、生成 性和反思性的学习过程。 二、美术课要全面培养学生的艺术能力。 2025这里的“艺术能力”包括知识技能，又不仅是知识技能，而是 指学生通过学习获得的感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、评 价、交流等多项能力。传统美术教学多要求学生怎样把一副图画好、 画象，更或是模仿好、 模仿象。相应的把知识技能的传授作为课堂 教学的唯一内容和最终目的。学生的欣赏、 表现、评价基本上是围 绕技能在进行，忽略了美术的人文性和能力的综合性。 传统美术教 学培养的是不完整的艺术能力，改革势在必行， 走出技能训练的圈 子，以培养和发展学生的整体艺术能力为目标， 让学生在对美术充 满兴趣的基础上，引导学生热爱生活，会欣赏生活中的美，用不同 的形势来表现美。充分肯定学生的进步，鼓励创造，积极交流，认 真反思，以健康热情的态度感受美和评价美。 20 25 三、 美术课不是孤立的一门学科 354045生活中的美无处不有， 无处不在， 更不是孤立的、 抽象的存在。 《标准》强调不同艺术门类、 不同学科之间的连接与相互渗透。特 别是小学生， 更是要培养学生从整体上去体验生活中的美，课改明 确提出了一些综合型课程，用意就在于此。 如艺术课就是音乐、美 术、戏曲、影视等多门艺术学科的综合课程。社会实践课是更广泛 的一门综合课程， 为学生实践能力和创造能力的发挥提供了广阔空 间，学生学到的所有知识都可以用到实践中去得到印证和巩固。 《标 准》为美术课的改革提供了理论依据。美术可与同门类的其它艺术 学科连接和渗透，让学生以多角度、 多感观去体验和认识美。 甚至 可以打破学科界限， 与非艺术学科连接和渗透， 进行更为广泛的综 合，使艺术与生活、艺术与实践、艺术与科学连接。美成为学生生 活中实实在在的东西。 学生既可轻松、 快乐地获取艺术知识和技能， 了解艺术的历史与文化内涵，形成艺术经验和艺术能力。也使美术 课体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性，促进学生整体 素质的发展。 35 40 45 三官庙小学：张 翀 2006年4月 50