亿以内数的认识2常村镇实验学校郭风勤.pdfVIP

第二单元 认识多位数 课题：亿以内数的认识（二） 第 2 课时 总第 课时 教学目标： 1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。 2. 掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。 3. 通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。 教学重点：含有两级数的写法和读法。 教学难点：亿以内中间和末尾有 0 的数的读法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 课件出示以下题目： 1.说说下面各数是由多少个万组成的。 4250000 3040000 2. 写一写。 三千零二十四万 四百万 六十五万 3.读一读。 5060000 170000 师：上节课， 我们学习的都是整万的多位数， 今天我们将一起来学习含有两级的多位数。 （板 书课题） 二、交流共享 1.课件出示教材第 12 页例题 2 第一幅算盘图。 （1 ）认识含有两级的数。 提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？ 学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上 是 9 ，十位上是 3 ，百位上是 2 ，千位上是 5 ，万位上是 9 ，十万位上是 3 ，百万位上是 2 ， 千万位上是 5 。 追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？ 先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。 得出结论：个级的计数单位是 “一 ”，万级的计数单位是 万“ ”，这个数由 5239 个万和 5239 个 一组成。 再问：万级上的 “5239和个级上的” “5239”有什么区别？ 引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的 “5239表示” 5239 个万， 个级上的 “5239表示” 5239 个一。 （2 ）学习含有两级数的写法。 让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。 展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。 交流写含有两级数的方法。 引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。 （3 ）学习含有两级数的读法。 先让学生分别读出 和 “5239这两个数。” 讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？ 师生交流后，反馈： 相同点： “5239不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。” 不同点：万级上的数表示多少个 万“ ”，读数时要添上 万“ ”字，而个级上的数表示多少个 一“ ”， 读数时就不读这个 一“ ”。 小结： 我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数， 万级上的数按照个级 的数的读法来读，再在后面添上一个 万“ ”字。 2. 课件出示教材第 12 页例题 2 下面两幅算盘图。 （1 ）观察思考。 提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？ 引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。 （2 ）小组交流。 让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。 （3 ）写一写。 提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？ （4 ）读一读。 提问： 6004000 和 3080007 这两个数中都有许多 0 ，我们读数的时候，这些 0 都应该怎么 读？ 3. 小结含有两级数的写法和读法。 写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写 0 。 读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个 万“ ” 字；每级末尾的 0 都不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0 ，都只读一