多元智能活动开放课程的特点.docVIP

多元智能活动开放课程的特点 1、生活性 多元智能活动开放课程特别强调学习活动与真实世界的关系，强调学生学习活动需要满足真实生活的需要。因此，教师要在教学环境中模拟真实的生活场景，帮助学生主动参与到教学活动和游戏之中，与周围的人和环境积极互动，进而探索未知的世界。 2、个性化 多元智能活动开放课程尊重每个学生的学习方式和个性特征，强调每个学生是学习的主人，极大地发挥学生学习的主动性、积极性，并给学生提供有针对性的个性教育活动。这要求教师首先转变教育观念，全面、深刻地认识每一个学生的智能特征和特性倾向，并且不断地提高自己发展性教学与个性化教学的技能。 3、开放性 多元智能活动开放课程不刻意追求局部教育目标的实现，而注重教师在教育过程中随机应变和学生学习活动的生成。这首先需要教师有“大目标”意识， 即教师时刻想到：一切的教育活动都是为学生情感、态度、能力等多方面的发展而服务的，活动本身并不是目的。因此，多元智能活动开放课程在活动环境、活动组织及其指导评价方面都是开放的、灵活多样的，学生的活动拥有相当的自由度。 4、操作性 多元智能活动开放课程强调让教育去发现每一个学生的特点，强调环境及课程内容的层次性，这无疑增强了课程的针对性，使课程适合不同水平和不同学习特点的学生。无论在哪一个领域，每一个主题活动均提示学生操作的关键内容或关键经验，总是让学生有物体可以操作。而提供的活动评价指导，可以用来发现学生的智能发展特点，尤其是发现其强势智能，便于教师观察记录。就多元智能活动开放课程本身而言，它就是一套实施《纲要》的操作系统，因此它的观念、思想和方法都具有可操作性。 5、协同性 多元智能活动开放课程主张将学生的学习扩展到社区和家庭，强调学校与社区、家庭紧密结合，协同完成教育活动。协同方式是多种多样的：参与教学、收集活动所需的材料或资料、对学生进行辅导或咨询、提供信息支持等等。