人教版九年级语文上册第6单元第25课《词五首》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计.docxVIP

人教版九年级语文上册第 6 单元第 25 课《词五首》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学 设计 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 教学目标： 1 学生能结合课文注释，疏通文意 教学生学会抓住关键字词，结合作者的简介和创作背景来赏析词 反复朗读，达到背默 激发学生热爱祖国和祖国古诗词的感情教学重点及难点：重点： ( 同目标 1 和 3） 难点：（同目标 2） 教学工具：多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 一 由解题直接就导入课文（用以前学过的古诗词的相关文学常识解题） 解释题目破阵子（词牌名） 为陈同甫赋壮词以寄之（题目）赋：创作，写 壮词：情调悲壮的词 说说这首词的风格。（豪放雄壮 ） 词中哪个字告诉我们这一点？（壮） 作者介绍： 辛弃疾（ 1140—— 1207）》，字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋爱国大词人， 是我国历史上一位值得纪念的抗金英雄， 也是最负盛名的伟大词人之一。辛弃疾与苏轼齐名，世称“苏辛”。著有《稼轩长短句》。 介绍陈亮及和作者的关系： 陈亮 力主抗金。 所作文章，笔力纵横驰骋 , 气势慷慨激昂。 曾多次上书，痛斥秦桧奸邪 , 倡言完成祖国统一大业。曾两次被诬入狱。 辛弃疾 一生坚决主张抗金。 词作热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。 所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。 写作背景： 公元 1188 年，辛弃疾力主抗金，却遭到朝廷当权者的排挤，被罢官闲居江西上饶，因辛陈二人志趣相投，陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。 二 朗读课文内容，对课文内容感知： 朗读要求：五读课文，每次朗读要求学生完成相关内容。 一读：（齐读，）要求读对节奏并划出不懂读或读错的字词（互相交流 正音） 1 / 4 人教版九年级语文上册第 6 单元第 25 课《词五首》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学 设计 破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之 醉里 / 挑灯 / 看剑，梦回 / 吹角 / 连营。八百 里 / 分 / 麾下炙，五十弦 / 翻 / 塞外声，沙场 / 秋 / 点兵。 马作 / 的卢 / 飞快，弓如 / 霹雳 / 弦惊。了却 / 君王 / 天下事，赢得 / 生前 / 身后名。可怜 / 白发 / 生！ 注音： 麾（ ）炙（ ） 的（ ）卢 霹雳（ ） 易写错的字： 炙 麾 赢 霹雳 2 二读的要求：认准字形 安排：先齐读后，师范读，同桌互相听写 , 自己批改，用红笔标出容易写错 的字 三读的要求：读懂内容 具体安排：结合课文的注释，疏通文意（小组合作交流） 译读方法：抓住句子中的关键词， 进行合理的想象和补充， 把词句描写的画面生动形象地呈现在面前 三 赏析析课文内容 1 作者为何说自己写的这首词是壮词？文中哪些具体的语句表现出 “壮”？ 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声 （明确：八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒）。 思考：“翻”能否改用“弹”为什么？ （明确：“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。） 沙场秋点兵 思考：秋”仅仅表示这时是秋天吗？ （明确：不，既点明了战争爆发的季节， 也为战士出征增添了肃杀的气氛。 ）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 （明确：作：象。。。一样。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白 色斑点的马。（用典）霹雳：响雷声。） 思考：这两句用了什么样的修辞方法？（对偶，比喻，（明确：快，惊：写出战斗场面的激烈） 文中哪些语句直接写出作者的理想抱负？了却君王天下事，赢得生前身后名 （统一国家、名垂青史——雄心壮志 ）小结： 作者为何说自己写的这首词是壮词？ （明确：体现在叙述的内容是军人生活和战争场面， 表达的感情是一种雄心 壮志，”。） 2 / 4 人教版九年级语文上册第 6 单元第 25 课《词五首》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学 设计 思考：作者为什么能把壮阔的军营生活和壮烈的战斗场面写得让人有如身临其境之感？ （提示：联系作者早年的经历思考 作者早年经历： 青壮年时期。 42 岁之前是他一生最为意气风发的时期。 22 岁聚众二千人树起抗金旗帜。曾独自率领五十余名骑兵，奇袭金营，生擒叛徒。雄心勃勃，壮志凌云，政绩卓著。） ：四读课文再次感受壮词的“壮” 雄壮就体现在叙述的内容是军人生活和战争场面， 表达的感情是一种雄心壮 志，” 作者在这首词里描写的军营生活和战斗场面是现实还是梦境？从文中哪个词可以看出？（梦回 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 醉里：“醉”写出了看剑的状态 挑灯：点明了时间 ----- 夜里“ 梦回：说明词中的战争场景，只是梦境重现。 该词的情调是“悲壮”