五人墓碑记教学实录苏教版.docxVIP

《五人墓碑记》教学实录 ：同学 好，非常高 有机会和南 中学学子 聚一堂。是，我用了 聚一堂 个 ，因 我希望我 的 文 堂能充 声笑 ，最好能 出 的歌。可是今天我 可能 会有点沉重，因 我 要 的文章是《五人墓碑 》 ，我 的 和生死有关。或者， 我 一起来笑 生死？开个玩笑哈。 （ 笑） ：昨天 的 候，突然想起多年前 的两句 ——“卑鄙是卑鄙者的通行 ?? （板 ） 生：高尚是高尚者的墓志 。 ： ，很好，咱 班有同学 首 。 才哪位同学接了后面那句， 上来替我写 到黑板上来好 ？ 生：算了，我的字不好看。 ：没关系，我相信一定比我写得好看。 生上台板 。 ： 什么会想起 两句 呢？没 法， 得太多，一不留神它就跑出来了，呵呵， 开玩笑啊。接着 ， 何会想起 两句 呢？很 ，因 《五人墓碑 》就是“高尚者的墓志 ”。我 昨天 文，知道五人墓是在明朝末年 州市民但 党的斗争中 牲的五位 士的合葬之墓，碑 就是墓志 。 于作者 溥，我 得了解一些什么？ （放映幻灯片，作者介 ） ： 在 我 走 文本。大家 一次。 生 文。 ： 的不 。 正一点，有同学把“大 之乱， 而能不易其志者，四海之大，有 几人欤？” 成了“ “大 之乱， 而不能易其志者，四海之大，有几人欤？” ， ， 会影响 文的理解。 ： 文章要提 挈 ，抓住了 ，才能理清文脉，真正 懂文章。 才咱 又 了 一遍，我想 大家，你 抓住 了 ？或者 ，作者写 篇文章的目的是什么，你 找到了体 个主旨的句子了 ？ 生：故故余与同社 君子哀斯墓之徒有其石也，而 之 ，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。 ：大家同意 ？ 生：同意。 ： ，很准确。大家把 个句子 一遍。 生 。 ： 能用自己的 把 个句子解 解 ？ 生：于是我和我同社的朋友 在墓前非常 慨，写了 篇碑 ，也用它来 明生死的重 要意 ，并得出一个匹夫 国家有重要作用的 。 ：哪个 解 慨？ 生：哀。 ：同学 推断一下“哀“于此 是个什么 ？ 生： 。 ：学 《捕蛇者 》 ？里面有“君将哀而生之乎”一句，哀是同情的意思。 里哀 不能直接翻 成同情， 翻 成惋惜。整个句子的意思是“所以我和我 同社的 位先生， 惋惜 墓前空有一 石碑，就 它作了 篇碑 ，也用以 明死生意 的重大， （即使）一个普通老百姓 于国家也有重要的作用啊。 ” 师：这个句子很复杂，文言知识点很多，比如之作助词，取消句子的独立性；也作助词表停顿；记、明、大、重词类活用现象等等。 师：理解了这句话，我们就知道原来张溥写这篇文章有两个目的。一是惋惜这个墓只有碑而没有碑记，于是写这篇碑记来记载五位义士的事迹；二是在此基础上，阐述生死的重大意义，得出小人物对国家有重要作用的结论。 师：那么同学们看看，文章哪几个段落完成了第一个任务？ 生：——段。 师：如果用一句话概括五位义士的死因，大家会找哪句话？ 生：盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉。 师：很好。这句话是说五位义士是蓼洲周公被阉党逮捕的时候，被大义所激昂，死在这件事上的。焉作兼词，于此的意思。咱们大致梳理一下——段的内容。第一段交代死因和修墓的原因，第二段夹杂了少许议论，第三段比较详细地回顾苏州市民暴动的经过，第四段写五人就义时的情景。这五人就义时是什么样子？ 生：意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变师：真可以说视死如归，慷慨赴死，大义凛然啊。 师：——段阐述生死的重大意义，现在让我们一起来读一读 生读 师：关于生死的问题，因为无法避免，所以好多先哲进行了思考，并作出了铿锵的回答。 同学们，你们能想起一些来吗？ 生：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 。 生：孟子的舍生取义 生：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间 生：感吾生之须臾，羡长江之无穷 师：这是苏轼的《赤壁赋》 ，感叹人生之短暂，自然之永恒。大家想得很好，老师也联想起了一些，拿出来和大家共享一下 放映幻灯片 生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也（孟子） 固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也（司马迁） 躯赴国难，视死忽如归（曹植） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥） 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（林则徐） 有心杀贼，无力回天，死得其所，快在快哉（谭嗣同） 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还（毛泽东） 师： 五位平民则用行动作了回答——激于义而死，是对舍身取义最生动的诠释。所以人们赞颂他们，纪念他们。大家找找相关的内容。 生：有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之（ ) ，卒与尸合。故今之墓中全乎为五人也。 生：郡之贤士大夫请于当道 () ，即除魏阉废祠之址以葬之 () ；且立石于其墓之门，