九年级语文上册5故乡教案苏教版.pdfVIP

故乡 典案一：教学案例（一） 【导学目标】 1．在进行小说体裁相关知识复习的基础上，引导学生感受《故乡》采用对比的手法所达到的艺 术效果。 2 ．感受这篇小说在语言上的特点：简练而收敛，沉郁而冷静，幽默中透着揶揄，悲哀中不失希 望。 3 ．写作训练：学习运用对比这一艺术手法表现社会或某个人的变化。 【导学过程】 一、导入：检查预习 学生回顾下列知识： 1．一篇小说必须具备哪三个要素？ 明确：人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此， 人物是三要素中的主要要素。 2 ．常见的塑造人物形象的方法有哪些？ 明确：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写，以及正面、侧面描写。 3 ．小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局， 有的还有序幕、尾声。 4 ．环境描写。 (1) 社会环境：主要交代作品的时代背景。 (2) 自然环境：用以烘托气氛，表现人物感情等。 二、感知课文：熟悉课文内容，理清小说思路 小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡—— 在故乡——离开故乡”分为三个部分。 三、研读课文：找变化，说对比 1．人物形象。 (1) 人物设置上的对比。 文中塑造了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？ 明确：文中塑造的人物有闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二 1 嫂、“我”刻画得比较详细。 (2) 人物自身的前后对比：少年闰土与中年闰土的对比，杨二嫂二十年前后的对比 ( 外貌、神情、 语言、动作、境况 ) 。 (3) 人物关系的对比：少年闰土与“我”——中年闰土与“我”；闰土与“我”——杨二嫂与 “我”；少年闰土与“我”——宏儿与水生。 2 ．环境描写。 (1) 自然环境的前后对比。 (2) 社会环境的前后对比。 3 ．“我”心境的前后对比。 四、深入研讨：动荡中的社会，破产中的农村 引导学生在上述“对比”探究中对本文的主题进行探讨。 1．茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解、隔膜”。 2 ．反映辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的现实，揭示产生这一现象的根源。 3 ．表达对改造旧社会、创造新生活的愿望与信心。 五、小说语言特点探究 1．分析小说中对闰土的描写与对杨二嫂的描写在语言上的差异。 2 ．关注文中议论句、抒情句的表达作用。 六、作业 以“__________变了”为题，运用对比的手法，表现一个人的变化，进而反映一定的社会现象。 教学案例（二） 【预习提示】 搜集有关故乡的诗词名句及鲁迅的资料。 【导学目标】 ( 见经典案例一 ) 【评价任务】 1．引导学生体会本文是如何运用对比来突出主题的。 2 ．帮助学生准确领会文章的主题。 3 ．倡导自主、合作、探究式的学习方法。 【导学过程】 2 第一课时 一、导入新课 师导语：课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，最好能说出其中的“情”。 ( 学 生活动 ) ( 音乐 《故乡的云》 响起 ) 是的，“故乡”是极具魅力的字眼。 自古以来， 多少迁客骚人吟诵过她， 多少海外游子思念过她。今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受其中的“情”。 二、背景介绍 组织学生交流收集到的文字、图片，老师介绍本文的写作背景。 三、整体感知，真情讲述 播放《