四个太阳教学设计教后感.docVIP

《四个太阳》第一课时 丁栅镇中心学校 张丽丽 教学目标： 认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因、为”3个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文的一、四两段。 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：识字、朗读。 教学难点：从读中领悟作者画太阳要表达的心愿。 课前准备：课件、生字卡片、四个太阳的图片 教学过程： 猜谜导入 有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。 我们知道，太阳只有一个，今天我们的课堂上来了个很厉害的小画家，他一下就画了四个太阳（板书）个别读，齐读课题。你想知道些什么。 初读课文，自主学习 带着疑问读课文，读准字音，读通课文。 检查生字情况 a带拼音读生字（小老师领读，齐读） b说说你记住了哪些生字，给生字找伙伴（组词） c去拼音读（齐读，开火车读） d小游戏：分糖果 检查初读情况 a 说说小画家画了四个怎样的太阳？（相机贴出太阳的图片） b 喜欢读哪段的就站起来读该段。 三、再读课文，体会小画家的心愿 1．春天的太阳 a．问个别：你最喜欢哪个太阳？小画家把它送给了谁？（相机板书） b．你从课文的哪一段找到了它？个别读。课件相机出示该段。鼓励，个别读。 c．欣赏春天的图片，理解“多彩”。 d．用“因为……所以……”来说个句子。板书“多彩”。齐读该段。 2．夏天的太阳 春天过去，夏天来临了（课件出示夏天的太阳图片） a．结合学生生活实际说夏天 b．此时你最大的愿望是什么（你与小画家想得一样） c．课件出示句子，个别读，感情指导 d．绿绿的太阳照在身上感觉怎样？出示第二句。有感情地读。 3．小画家又把金黄的太阳、红红的太阳送给了谁，他的愿望可真美好呀！ 四、课间操《种太阳》 1．小朋友今天学得可真棒，为奖励小朋友，让我们一起来动动小手种太阳吧。 五、指导写字 观察“园、因、为”在田字格中的位置。 春 太阳图 多彩 重点指导“为”的笔顺，教师在黑板上范写。 夏 太阳图 清凉 组词，在轻音乐中学生练写。 秋 太阳图 六、小结，布置作业：画心中的太阳。 板书： 冬 太阳图 教后反思： 我的教学思路是用谜语导入，并揭题，提出疑问，让学生可以在预习的前提下带着更深入的问题去自读课文，并用分糖果的小游戏，和读自己喜欢的段落来检查初读情况。第三个环节再读课文是通过感情朗读，借助多媒体图片，和学生的生活实际，来体会小画家美好的心愿。在读中体会，在体会中读出感觉。课间操《种太阳》非常贴近本文，也表达了一种美好的愿望，既让学生放松紧张的神经，又能升华感情。指导写字这一块我选择本课要求写的前三个字，“园、因”是全包围结构，讲书写要点，“为”字的笔顺容易搞错，就重点来范写。 本课的一个设计理念，还是培养低段学生的学习兴趣，在平时的课堂上偶尔用用小游戏来识字会让枯燥的认字教学增添活力。朗读教学也要以鼓励为主，用激励性的语言去引导他们，长期下来，朗读水平一定有所提高，写字教学中放一点轻音乐，可帮助学生静下心来认真写字，也能写得美。 从今天的教学来看，实验二小的学生思维比较活跃，在训练口语交际能力方面（比如说说夏天的太阳底下你最想做什么时比较能说），运用生活实际来让学生打开话匣子，学生比较容易说开，也就能帮助提高朗读水平。对自己不太满意的一点就是声音有些轻，在环节的过渡语的处理上显得没有语言功底，评价的语言也比较单一，没能走进学生心里。我想语文的学习靠长期积累，那么语文老师的功底也非一日所得，所以在自己的教学用语上要加大学习的力度！ ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。