《9加几》第一课时教学设计.doc

《9加几》第一课时教学设计 教学内容： 人教版小学数学一年级上册第88—89页的内容及做一做的第1—3题。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法准确计算9加几的口算。 2、培养学生的观察、合作交流和动手操作水平，以及初步的提出问题、解决问题的水平，发散学生思维，培养创新意识。 3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。 教材分析： “9加几”是人教版小学数学教材一年级上册“20以内进位加法”第一节的内容。本节内容是学生掌握了10以内的加减法；11----20各数的理解；10加几的基础上实行教学的，是学生继续学习8、7、6、5……加几的基础，也是进一步学习多位数进位加法和20以内退位减法的基础。这个部分学习的好坏，将对今后计算的准确和迅速产生直接的影响。初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能准确的计算“9加几”的口算是本课的重点。培养学生提出问题、解决问题的水平和创新意识；通过交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识是本课要实现的教学目标。 教学重点： 学习9加几的加法。 教学难点： 理解“凑十法”，会把一个数分成1和几。 教具准备： 媒体课件、小棒。 学具准备： 学具袋。 教学设想： 主要通过情境图使学生能够提问题以及解决问题的计算算式，并且通过凑十学习计算方法。 教学过程 一、复习旧知：新课 标 第一网 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 师：计算这些题，你为什么这么快? 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、创设情境，激趣学习新知 （一）观察主题图 ，收集信息。 说一说，你看到了什么？说一说，数一数。 学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。 【设计意图：通过情境使学生进入情境当中，能够提出并理解并境中问题。】 （二）教学例1： 师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的? 师：用什么方法能够算出一共有多少盒呢? 师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳 （1）点数出结果,（2）从9接着数,（3）从4接着数,（4）圈一圈,（5）凑十法。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？ 这节课我们就来学习凑十法。 师：大家看9+4,先算什么?再算什么? 【设计意图：主要通过讨论使学生能够找出已知条件并提出问题，解决问题的思路和口头表达水平。】 三、尝试提出问题，巩固计算方法 1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？ 比如：“跑步的一共有多少人？ 2、解决提出的问题. （1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生实行计算解决问题。 （2）学生自己列出算式，并算出得数。 （3）全班交流。 请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？ 四、巩固新知，作业练习。新|课| 标|第 |一 |网 1、89页做一做。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 2、渗透加法的交换律： ２＋９=　 ５＋９=　 ７＋９=　 ８＋９＝　　 ９＋２=　 ９＋５=　　９＋７=　　９＋８＝ 五、板书设计： 9加几 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 1 3 1 6 10 10