初中音乐_凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

教学设计 （一）授课类型 唱歌课 （二）教学目标教学内容 1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能唱这首民间小调，并能根据歌曲的情绪选择适当的打击乐器和节奏型为歌曲伴奏。 2、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。 3、通过给以组为单位为《凤阳花鼓》歌词节奏进行加花，发展学生的创作能力和团结合作的能力。 教学目标 1、情感、态度和价值观 了解凤阳花鼓的相关知识，提高学生对民歌的兴趣。 2、过程与方法 通过视、听、演等综合手段参与音乐表现，使学生更好的感受凤阳花鼓的魅力。 3、知识与技能 （1）用自然、圆润的声音演唱这首歌曲 ，并注意气息的运用。 （2）通过欣赏，让学生进一步了解凤阳花鼓的魅力。 （三）教学重难点 1、学会歌曲《凤阳花鼓》，让学生用声音准确表现音乐情感。 2、让学生掌握歌曲中的节奏型。 （四）教学过程 一、导入新课 师：同学们，今天老师送给大家一首歌曲——《打起手鼓唱起歌》，大家考虑一下这首歌是哪个地区的，老师拿的这种乐器叫什么？ 生答：新疆，手鼓 师：同学们见识还挺广的，那老师现在拿的这种乐器大家认识吗？老师给大家介绍一下。这种鼓叫双条鼓。通常，表演者单手持鼓，另一手持两根鼓条敲击鼓面，双条鼓也由此得名。因双条鼓起源于安徽省凤阳县，在安徽有一首民歌就是以凤阳花鼓为名的。今天请同学们一起随着老师走进安徽，一起学唱《凤阳花鼓》 二、新授 1、聆听歌曲，提问：这首歌是几段体的歌曲？这它的情绪怎样？如果让你用一种颜色来表达这首歌曲的情绪，你会选什么颜色？ 生答：这首歌唱了怎样打花鼓，情绪是欢快的，会选择红色、粉色…… 2、复听歌曲，学生小声跟着哼唱，观察歌词特点和曲调特点 歌词：生活化、口语化 曲调：自然、质朴 3、学生跟音乐哼唱歌曲，找到歌曲中跟以前学唱的歌词不同的地方——衬词 “另当”是模仿小鼓的敲打声，“飘”是指鼓上的穗子。 衬词的作用：是这首歌中比较有特点的地方，使整首歌更加的活泼、有趣。 4、跟随老师的琴演唱歌曲，解决重难点：特殊的节奏型（切分节奏） 切分节奏型 进行节奏练习 X X X 5、师生接唱练习，提示学生用欢快的情绪来演唱。 第一遍学生唱前部分，老师唱衬词部分。 第二遍老师唱前部分，学生唱衬词部分。 6、分析乐曲。 （1）师：通过刚才的学习，大家学会了歌曲，下面请同学们观察一下谱子，找出这首歌曲是由哪几个音组成的 1 2 3 5 6，这五个音是以纯五度的音程关系排列的，是我国特有的，被称为民族调式，也称为五声调式。 （2）请大家再观察一下谱子 前一句的结束音和后一句的第一个音相同，像这种旋律发展的手法在民歌中较为常见，被称为“鱼咬尾”。 师：请同学们记住刚才的两个知识点，以便于以后的学习。 7、用乐器为歌曲伴奏 师：既然学习了《凤阳花鼓》那么我们就要体验一下，今天老师为大家准备了演唱凤阳花鼓必备的两种小乐器——锣和双条鼓，我们把同学们分成三个组，自己创编节奏，一会让同学上来展示。 8、在刚才的学习中我们了解到凤阳花鼓的歌词是非常生活化、口语化，那老师也借花献佛，唱一唱心里的歌。 我的家，在山东， 这里的风景美如画， 一山一水一圣人， 欢迎大家来做客。 师：老师这只是抛砖引玉，我相信同学们肯定会比老师创编的更好。根据刚才的分组，同学们发挥你们的才智，可以利用歌声、乐器也可以加上舞蹈，自己排一出新凤阳花鼓。 三、知识拓展： 师：同学们刚才的表现非常好，大家的表演非常生动。下面老师再为大家播放一首《凤阳花鼓》，大家仔细欣赏这首歌曲的情绪是怎样的？如果再让你用一种颜色表示，你会选择什么颜色？ 生：情绪是悲凉、凄惨的。用灰色、黑色 师：为什么会唱的这么凄凉呢？因为在明朝凤阳这个这个地方常年受灾，他们吃不饱穿不暖，在每年秋后大量的凤阳人成群结队的到全国各地用打花鼓的方式来乞讨，大家想想，在那种环境下，人们的歌声自然是凄惨悲凉的。经过一代代的传承，现在凤阳花鼓不再是乞讨的工具，而成为一种文化。2006年凤阳花鼓被列为世界非物质遗产文化，那大家还知道哪些项目是世界非物质遗产呢？大家可以回家查阅资料，下节课再讨论。 四、小结 同学们，今天我们感受到新凤阳花鼓的欢快，也感受到旧凤阳花鼓的凄惨，体会到幸福生活的来之不易，所以我们要珍惜今天的幸福生活。并且把这些民族文化和民族音乐在我们这一代得到传承和发扬。 这节课上到这里，谢谢大家！ 学情分析 本节课是初一下学期的内容，学生对于安徽的地方曲艺知之甚少。但是对于初一的学生来说学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学的学生有明显变化。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大 音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的