初中语文_你一定会听见的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

24《你一定会听见的》教学设计 课题：你一定会听见的 课型：新授 单位： 授课人： 教学目标： 1.知识与能力目标：朗读课文，把握文章内容，品味文章活泼优美的语言 2.过程与方法目标：朗读课文，筛选主要信息，揣摩妙点，学习语言技巧。 3.情感态度价值观目标：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。 教学重难点：把握文章内容，品味文章活泼优美的语言。 教学方法：小组合作探究法 教具：多媒体 教学过程： 导课: （一）激情导入：（大屏幕，背景音乐） 同学们，有人这样说：如果你的眼睛里没有色彩,你的生活就不会绚丽多姿。同样，如果你的耳朵里没有声音,你的世界就不会神奇美妙。春雨潇潇，夏虫啾啾，秋风瑟瑟，冬雪簌簌，大自然的声音是那么丰富多彩，美妙动人。可是，我要问大家：你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？如果你听过，你就是生活的有心人；如果你没听过，没关系，只要你 “用心”去听，你一定会听见的。今天，我们就一起学习台湾女作家桂文亚的《你一定会听见的》一起来感受声音世界的神奇美妙。（板书课题） 检查预习： 1．读准加点字的字音 顷刻（ ）喷嚏（ ） 过滤（ ） 嘈杂（ ） 聆听（ ）噗（ ） 解释词语 过滤 字词掌握得不错。 自主学习，把握课文内容： （一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，思考大屏幕上的几个问题，把答案在文中圈划出来。（大屏幕） 1．作者在文章开头向我们展示了哪些声音？结尾又要我们试着玩什么？ 2．什么是声音？蒲公英梳头、蚂蚁小跑步、雪花飘落有声音吗？ 3．作者认为除了用耳朵“听”之外，还应该用什么去听？ 4．“聪明的人”应该怎么听声音？ （二）生读，思考，圈划要点。 （三）展示，交流 1．作者向我们描述了蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音和水的声音；结尾又要我们试着玩声音游戏。 2．声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。 用心去听，用心看，用心想。 4．他们要对声音进行选择和思考。 小结：我们要用心听，用心看，用心想，要做生活的有心人。 三．精读课文，研读赏析 师：作者不仅用心来倾听，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面我们来看看她是怎样生动地描述她所听到的声音的。 大声朗读第一自然段，找出自己最喜欢的一处并说说喜欢的原因。 【示例】 1.我喜欢＿＿这个词，因为它写出了＿＿，表达＿＿感情 。 2.我欣赏这一句＿＿，因为用＿＿的修辞方法，写出了＿ ，表达＿＿感情 。 3.我喜欢＿＿ ，因为＿＿ （二）交流： 参考：1.运用比喻的修辞手法，把蒲公英那一蓬金黄色的绒毛比喻成头发，很形象。把起风时头发互相接触的沙沙声比喻成磨砂纸的声音，让人产生联想，感受大自然动听的声音。 2.这一段运用拟人的修辞手法，把蒲公英当作人来写，把蒲公英传播种子的过程，写成蒲公英梳头，非常生动形象； 3.“一蓬”这个词语，因为“一蓬”形象地写出了蒲公英种子成熟时的形态；“金黄色” “沙沙的” 这两个词语，因为用“金黄色”修饰头发，从视觉角度来写，颜色鲜明； “沙沙的”用 拟声词从听觉角度来写，让人产生联想，感受大自然动听的声音。 （三）总结方法： 赏析语言可以从哪几个角度进行赏析？ 小结：从修辞角度；从精选词语角度；从调动感官角度；展开想象和联想等方面 方法迁移，合作探究：（大屏幕）： 课文2、3、5段中，你最喜欢哪个段落？为什么？以小组为单位，运用学到的方法进行赏析。 【赏析角度】 句式：我喜欢第----段，因为-- 1.运用修辞 2.精选词语（拟声词、色彩鲜明的词、叠音词、动词、形容词） 3.调动感官三方面 4.展开联想与想象 学生品读，用笔写下来，在组内交流。 （三）赏析展示：小组代表班内交流，点评，辅以朗读指导。 1.第二段 生：我喜欢第二段，因为运用拟人的修辞手法，把蚂蚁的活动当成做体操，赋予蚂蚁人的特性，显得生动形象。运用比喻的修辞方法，把小酸果比作炸弹，形象生动地写出了小酸果对于体积微小的蚂蚁的威力。语言生动活泼，幽默风趣。 生：用“红红的”修饰枫叶，从视觉角度来写，颜色鲜明。 生：“噗”这个拟声词用得好，从听觉这个角度写出了酸果突然落下的声音。 师：文中的拟声词和蚂蚁的惊叫应该怎么读？ 生：“噗！”读得短促一点，让人感觉酸果是突然落下的，蚂蚁的惊叫要读得比较慌张。 师：这段就像一个童话故事一般，要读出这种童趣。 （生读） 2.赏析第三段： 生：我喜欢第三段，因为这一段运用拟人手法，把路灯想象成默默守候、给人带来温暖的守护者，雪花也有人的情感。 师：谁能从用词语的运用、调动感觉器官的角度来说一说？ 生：描写雪飞的动作是“轻轻地飘下，飘呀飘”，让人自然地联想到雪花飘落时的情态。 生：“小小”、“轻轻