初中物理_第4节 电流的测量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《电流的测量》教学设计 一、【教学目标】 　　1.知识与技能：掌握电流表示电流的强弱及电流的单位；会使用电流表测量电流；能根据所选量程正确读出电流表的示数。 　　2.过程和方法：通过观察认识电流表，增强动手能力，动手连接电流表，掌握正确使用测量工具的方法。 3.情感态度和价值观：培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣。 4.批判性思维：提高学生的质疑验证能力，培养学生逻辑知识与逻辑思维能力。 二、【教学重点难点】 　　教学重点：正确使用电流表，并能准确读数。 　　教学难点：正确连接电路，正确使用电流表测量电路中的电流。 三、教学策略 电流是我们学习的第一个重要的电学物理量，也是为电学打基础的一节课，为日后的电压表的使用以及电阻的学习做了铺垫。电流在前面两节学习时已有所涉及，但比较抽象，我通过对串并联电路的连接对前面内容进行复习，对于抽象的物理量我们通过转化法展示，单纯通过灯泡的亮度不同或者相同对电流进行判定是否正确，学生们会产生不同的观点，借助孩子的求知心，引入新课。在讲授新课时，我采用“导学议练悟”的思路，真正做到学生为主体，教师为主导的原则，循序渐进，提高学生的动手能力、批判性思维培养以及情感教育，在教学过程中，充分利用我校独特的信息化教学和差异化教学，对能够做到课堂效率及时准确的反馈和“尊重差异、开发潜能”的教育理念。 四、教学准备 平板若干、电源、小灯泡一个、开关一个、导线若干、电流表一只、多媒体课件。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 （3分钟） 　老师预先设计“陷阱”，（将电路中2个灯泡分别采用规格相同和规格不同的灯泡）， 提问：通过灯泡的电流是否一样？这是为什么？ 灯泡发光说明电路中有？那单纯通过小灯泡的亮度来判断流过的电流强弱关系是否正确？ 学生动手连接电路图，使小灯泡发光，正确的观察实验现象，对电流有一个感性的认识。 通过小灯泡的亮度，让学生引起争端，提高学生的积极性和对真理的探究欲望。 新课教学 （28分钟） 电流的强弱 师：同学们，物理学中如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。 教师介绍法国物理学家安培“黑板跑了”的故事。 学生看课本自学后回答： 1．电流的强弱用电流表示，其符号是I。 2．电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和μA。换算关系：1mA=103A，1A=106μA。 ? 学生观看视频，了解科学家的事迹和成长历程，谈谈自己的感受 培养学生的自学能力，学会进行简单的单位换算。 ? 对学生进行情感教育，培养学生认真专注的精神。 观察认识电流表 教师提问：刚才同学们对两只灯泡的电流大小有不同的看法，那么同学们想不想自己测一下来检验自己的观点呢？ 学生观察电流表实物，教师提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息小组合作交流。 教师提问：哪位同学能告诉我，三个接线柱分别表示什么？电流表的刻度为什么会有两种标度？ 教师展示图片，进行电流表的读数练习。 教师总结：指针偏转程度相同，大量程读数是小量程读数的5倍关系。 ? ?? 学生总结：电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有两排均匀刻度；电流表上有三个接线柱，分别标有“-”“0.6”和“3”。 ? 学生回答：“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。 生：两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0～0.6A，分度值为0.02A。一个是0～3A，分度值是0.1A。 ? 学生练习电流表的读数。 ? 通过电流表的学习掌握双量程的测量工具的读数?，在学习过程中，增强小组合作意识。 ? ? ? ? ? 电流表的使用 学生在自学过程中探究电流表在连入电路中应该注意的问题，并尝试讨论其原因，学生演示实验，教师采用平板视频直播。 1．电流表必须和被测用电器串联。 教师简单介绍电流表电阻的特点，讲解的实质是导致了短路，电流表相当于一根导线。 2．使电流从标有“0.6”或“3”的正接线柱流入电流表，从标有“—”的负接线柱流出电流表。 学生演示，同样也采用试触的方法。 教师补充说明，若正负极连反，电流表指针将反偏，且很容易损坏电流表。 3．绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源的两极上。 学生演示：采用试触的方法演示电源短路。 教师总结：不允许把电流表直接接在电源两端。否则，电流表将被损坏。 4．必须正确选择电流表的量程。 学生演示实验：用试触的方法分别接大量程和小量程。 教师总结：选择合适的量程有两层意思：一是注意被测电流不要超过电流表的量程，二是要正确地选择量程，能用小量程则用小量程，因为读数更精确。如果被测电流超过量程的最大值，则会损坏电流表。