2018年上教师资格面试-高中语文《荷塘月色》教案.pdfVIP

学员专用 请勿外泄 《荷塘月色》教案 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，品析词语，揣摩语言，体会比喻、拟人、通感等手法的表达效果。 2.通过自主、合作、探究的学习方式，感悟情景浑然一体的妙处。 3.结合全文，体会作者复杂的心境。 （关注微信公众号【中公教师考试】获取更多教师备考资料） 二、教学重难点 1.教学重点：通过品词赏句，学习语言表达的技巧，掌握情景交融的写作手法。 2.教学难点：体会作者复杂的心境，理解当时所处背景。 三、教学过程 （一）情境创设，激发兴趣 1.展示图片，情景导入课题。 （请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里以“接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”,写出了荷花的艳丽的色彩；同时，他还以“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”， 写出了荷花的动态；周敦颐以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了荷花的高洁品格！那面对这样的 景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？） 2.教师板书课题《荷塘月色》。 （二）通读课文，整体感知 1.学生朗读四、五段，教师播放录音，将学生带入课文所描写的情境。 2.提问：四、五段写什么景？ 明确：月下荷塘美景以及塘上月色美景。（板书） （三）细读课文，赏景品句 1.细读第4 段。 （关注微信公众号【中公教师考试】获取更多教师备考资料） （1）作者是从哪些方面写月下荷塘美景的？ 明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 （2）学生分成五组，体会第4 段景物描写，品析修辞手法的表达效果，感受荷之美、言之美。 由小组代表回答，教师将根据学生回答进行补充和讲解。 （第1 组）荷叶：运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不 仅相似，而且写出其动态美。 （关注微信公众号【中公教师考试】获取更多教师备考资料） （第2 组）荷花：运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待 放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这 是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽 暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想 象。 中公教育学员专用资料 1 报名专线：400-6300-999 学员专用 请勿外泄 （第3 组）荷香：由嗅觉向听觉转。移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如 时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃， “清香”与“歌声” 同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 （第4 组）荷波：运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象：叶子“有一丝 的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象：风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘 富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 （第5 组）荷韵：作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用 来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有 情，真正做到了言有尽而意无穷。 （3）总结：本段写景运用了比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮 想联翩。 2.诵读鉴赏第5 段。 （1）提问：本段写荷塘上的月色，在作者笔下，月光如______,月影如_______。月色本是难写之 景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的什么特点？ 明确：流水、薄雾、花叶、树影、光与影，写出了月色朦胧缥缈的特点。 （2）提问：月色是难以摹状之景，作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象，试结合 语境分析这些动词的特点。 明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。 浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，