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《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 材料 ????????????? 教材分析： ??????? 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。??????? 学情分析： ??????? 我班学生共15人，学生都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。 ??????? 教学目标： ?????? ?知识与技能：学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。 ??????? 过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的。??????? 情感态度价值观：培养学生团结协作精神自主学习的能力。训练学生的创新能力语言表达能力。了解圆明园的辉煌和它的毁灭。让学生记住这一国耻，增强学生振兴中华的责任感。?????? ?教学重点：??????? 理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感；利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状。??????? 教学难点：?????? 1.体会文章的中心思想。???????2.通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭 ?????? 教学过程： ?????? 一、谈话导入 ?????? 1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。 ??????? 2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？ ??????? 二、读课文，理解内容 ??????? 1?、学习第二小节 ?????? （1）、指名学生读。 ?????? （2）、理解众星拱月 ?????? a、从字面上来理解，什么叫众星拱月？ ????? （无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心） ?????? b、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？ ?????? c、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？ ?????? d、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。 ?????? （3）、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗？ ??????? 过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？ ??????? 2、学习第三小节 ?????? （1）、指名学生读 ?????? （2）、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前　 ?????? （3）、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个有字？把它圈起来 ?????? （4）、谁来给大家读一下，圆明园中有什么 ?????? （5）、想看看这个园林吗？ ?????? （6）、看图片 ?????? （7）、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗？（不是） ?????? （8）、你是