初中音乐_经典传唱——沂蒙山小调教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】经典传唱——沂蒙山小调__音乐_初中_ 一. 学 科 音 乐 二．课例名称 经典传唱——沂蒙山小调 三．执教教师 四．课 型 唱歌综合课　 五．年 级 七年级 六．教材版本 人民音乐出版社 义务教育音乐课程标准实验教科书 七．教学设计 教材分析： 中国民歌中的三种重要体裁：劳动号子、山歌、小调，是初中生有必要亲身感受、体验、学习的基本内容。小调是中国民歌中的核心体裁之一，小调常常在劳动闲暇娱乐、节庆等集会场合演唱，其流传范围比号子、山歌广泛，因而《沂蒙山小调》这一单元的学习对加深学生对中国民歌的体验和认识有着重要的作用。 《沂蒙山小调》是一首具有浓郁“北方儿化音”特点、初起流传于山东沂蒙地区的小调，内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和幸福生活为主，乐曲共四个乐句，确立了“起、承、转、合”的完整结构。 《桃花红杏花白》是一首地道的左权开花调，原名《刘梅躲婚》，唱的是一个十八岁的姑娘刘梅，因被逼嫁给一个老头儿躲婚的故事，以哭唱为主。开花调深情感人，上下两个乐句相互呼应，旋律以级进为主，间或出现大跳音型，表现情绪、情感的起伏跌宕。 教学目标： 1.初步了解中国民歌中的三种重要体裁——劳动号子、山歌、小调 。欣赏、体验经典小调作品，能够喜爱并积极地演唱小调。听辨区分小调，感受民歌随时代变化而被赋予的新的、富有表现力和时代感的创新元素。 2.能够用婉转优美的、自信的、有感情的声音演唱《沂蒙山小调》，了解沂蒙历史发展，曾出现无数革命先辈，沂蒙被誉为——红色沂蒙。 3.拓展聆听开花调歌曲《桃花红杏花白》，听辨原生态民歌、改编民歌和创编民歌的区别，体会其情感起伏、很有感染力的地方风格特点。 教学重、难点： 1.用婉转自信的声音演唱歌曲《沂蒙山小调》，在演唱中体会小调的音乐特点。 2.唱好歌曲一字多音的连音，体会装饰音（倚音、下滑音）、延长音对作品的表现作用——婉转、舒展，唱好山东方言和衬词，进而更好的表达小调的韵味和风格特点。 教学过程: 一、声临其境 欢迎来到我的音乐课堂，音乐无处不在。 给轮胎打气会出现怎样的声音，调整坐姿，给自己打打气。音乐练声操《青春舞曲》si lv 这首歌是哪个地方的歌曲？（新疆维吾尔族民歌）说起民歌啊，老师想起来曾经有同学这样问我（课件）老师，您能和我们说说什么是民歌吗？民歌和小调又有什么联系呢？谁能帮我回答一下呢（同学回答）齐读概念（背景茉莉花） 民歌，人民之歌，劳动人民创作，能表达人们生活，反映当地风土人情；我国五十六个民族，民歌的形式，内容丰富多彩，源远流长！而作为中国民歌体裁之一的“小调”，就是人们在日常生活中，用以抒发情怀的民歌。 【设计意图】音乐练声操容易激起学生学习兴趣，帮助学生们有效开声，更快更好地进入学习状态，进入民歌，为小调做铺垫。 二、歌曲学唱 民歌从体裁上分劳动号子、山歌、小调。今天我们就来认识一首小调民歌（视频） 1940年，正值抗日战争艰苦岁月，沂蒙根据地建立不久，国民党顽固派利用当地反动势力——黄沙会，与我军民对抗，在这样一个历史环境下，我军文工团的战士们创编了一首《反对黄沙会》，新中国成立后，山东军区应演出需要，将搜集来的这首民间歌曲进行改编，将原先歌词中的抗战主题更改为歌颂美好家乡主题，从此，《沂蒙山小调》诞生了！ 通过仔细聆听，歌中唱了什么？想想歌词，演唱者是用怎样的声音表达沂蒙山的美的呢？声音怎么样？ 1、音节读节奏（注意两个附点的地方、箱鼓伴奏） 2、变换拍子——复习三拍、四拍指挥图示，边指挥边唱节奏。 通过我们的体验，感受出拍子的变化了吗？44拍在哪？只有一小节，变换拍子。单独练习两小节。 【设计意图】双管齐下，手划指挥图示口读节奏，锻炼学生的协调配合能力。 3、唱歌谱——单独唱，全体同学视唱。 4、旋律线——和老师一起感受下旋律线，学生划老师板书划（四种颜色粉笔），咦，这首旋律线像什么？ 山。师：沂蒙山（视频） 沂蒙山位于山东省中南部，是以沂山和蒙山为地质坐标的整个区域，沂山古称海岳，蒙山称东山，孔子曰：登东山而小鲁，古往今来，许多文人墨客到访，苏东坡就留下这样的诗句：不惊渤海桑田变，来看龟蒙漏泽春！这里是世界文化遗产“齐长城”所在地，抗战时期是革命根据地，出现了无数革命先辈，被誉为——红色沂蒙。 【设计意图】学生通过划旋律线，直观感受，引出沂蒙山的介绍。 5、一段体鱼咬尾——我们唱了几个乐句？这就是典型的一段体结构。概念，就像我们今天这首歌曲一样4个乐句。《沂蒙山小调》的框架来自《小白菜》。第一乐句起头（弹）第二乐句承上启下，是对第一乐句进一步的呈示（弹）第三乐句有变化了，属转（弹）第四乐句听好（弹）有没有结束感？属和。4个乐句采用起、承、转、合的结构形式表现了作品呈示、发展、结束的逻辑。我们看