下雨了课后反思.docVIP

下雨了课后反思 下雨了课后反思（一）：下雨了教学反思 下雨了教学反思 《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活 中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情, 以及人与口然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。 记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一 种是技能上的好课。这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物 动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活 美、自然美。 这课我采用情景导入法，让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景，然后很突然 的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同时也顺理成章地揭示课题。 其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原本安排了韩羽简练 而潇洒的《听雨图》，但是对于低段的孩子來说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是, 我更换了一些孩子们感兴趣的东西。女口：适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想 象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉，点 燃了他们创作思维的火花。 当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落的图片，他们的兴奋度 达到了顶点。此时，组织他们进行相互讨论，每个人有话可说，积蓄的情感、想法也得到了 宣泄。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受，在一节课中发挥着不可低估的作用，它 为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大 胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更 深远。 在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级 学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生i个台阶，使学生获得 形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞 的、还有穿雨衣的……再结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何 构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的 把雨景表现出来。既然“下雨了，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、 风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。 一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感 受，止如艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美， 而是缺少发现。我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从 自然中发现美、表达美、创造美！ 下雨了课后反思（二）：第七课下雨了课后反思 第七周（10.14~10.18） 第七课下雨了 （总第11课时） 课后反思： 《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活 中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情, 以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。 上课时我临时改变了教案，我采用情景导入法，让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游 戏的场景，然后很突然的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同时也 顺理成章地揭示课题。其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原 本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，但是对于低段的孩子来说很难理解，很难接受国画 名作的内涵。于是，我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如：适当地引导他们对雨中的情景 进行回忆、体验、想象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩 子们创作的源泉，点燃了他们创作思维的火花。 当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落……的图片，他们的兴 奋度达到了顶点。此时，组织他们进行相互讨论，每个人有话可说，积蓄的情感、想法也得 到了宣泄。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受，在一节课中发挥着不可低估的作用, 它为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们 大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也 更深远。 在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级 学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得 形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞 的、还有穿雨衣的……再结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨小人物的表现以及如何 构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这