初中语文_23＊马说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《马说》教学设计 【教学目标】 1、朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。 2、通过理解作者的思想感情，领会文章的寓意，学习本文托物寓意的写法。 3、认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。 【教学重点、难点及突破措施】 1、通过朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。 2、通过理解作者的思想感情，领会文章的寓意，学习本文托物寓意的写法。 【课时安排】1课时 【教学准备】 课文、《行之天下》中的文章《文学大家韩愈》、课件 【课前预习】 1、诵读课文，读准字音和节奏。借助课下注释和工具书能大体了解文章的基本内容。 2、你认为文章的题目是什么意思？ 3、根据阅读提示了解本文的写作背景，掌握关于作者的文学常识。 4、提前阅读《行之天下》141页中《文学大家韩愈》，划下你认为重要的句子。 5、积累含有“马”字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语？ 【教学过程】 导入新课 请同学们看这副关于马的图画，说出你的感受。你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------“春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花”“落日照大旗，马鸣风萧萧”）从这些成语和诗词中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。 二、新课教学 活动一：检查预习，小试牛刀 活动要求： 1、请根据课下注释介绍作者。 2、你认为本文的题目是什么意思？ 3、请给下列划线字注音 祗 槽枥 石 骈 策 不外见 食{一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 注：教师通过评价来合理的过渡 活动二：朗读课文，疏通文意　 活动要求： 自由朗读课文，读准字音、读的流畅、语速适当、节奏准确。 请结合课前的翻译，解释下列句子 （1）食马者不知其能千里而食也 马之千里者，一食或尽粟一石 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 其真无马邪？其真不知马也。 （5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 （６）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 关于课文，你还有不会翻译的句子吗？ 3、解释下列红字词语的意思 策之不以其道 执策而临之 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 不以千里称也 策之不以其道 能以径寸之木 你还积累了哪些词语呢？ 教师过渡：希望同学们在课下继续积累。 （三）活动三：再读课文，把握感情 活动要求： 1、没有遇到伯乐的千里马命运是怎样的？造成千里马悲惨遭遇的原因是什么？ 2、本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想感情？ 教师点拨： 文章共分为三段，每一段都用三个“也”字收住，请结合每一段的内容品味一下这三个“也”字所表达的感情。 教师过渡：本文大多数篇幅写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？? （四）活动四：　精读课文　深入理解 活动要求： ?本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么样的人？ 教师点拨： 作者背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 教师过渡： 韩愈通过写千里马的境遇暗示了自己目前的窘境，同时也在讽刺当权者不识人才，这样的写法就是托物寓意。 总结反思 韩愈以良马喻______，写自己知遇之难；以伯乐喻___________，但是伯乐却不常有；以食马者喻___________，刻画了他们的罪恶行径。表达了作者_______________的感情。所以本文用了__________的写法。 四、立足实际，质疑探究 1、你怎样看待韩愈的境遇？结合我们当今时代的实际情况，这对你有什么启发？ 2、韩愈为什么会在文学史上取得如此灿烂的成就？ 五、拓展延伸 阅读下列短文，完成文后的问题。 千金市马骨 古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金②，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事③死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年④，千里之马至者三。 ［注］①涓（ju1n）人：近侍之臣。②金：古代计算货币的单位。③安事：哪里用得着；怎么能够。④期（j9）年：满一年。不能期年，即不到周年。 1、 解释下面句中加粗的词语。 （1）君遣之，三月得千里马　　　　遣：________。 （2）安事死马而捐五百金　　　　　捐：________。 2、下列加粗字意义或用法完全相同的是[　　] A． 不能期年，千里