《顶碗少年》教学设计(1).doc

PAGE 《顶碗少年》教学设计 【教材简析】 《顶碗少年》是人教版六年级下册一篇略读课文。描写了一场惊心动魄的杂技表演，演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，第二次失败了，但他没有放弃，第三次终于把碗稳住了。 课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是实行语言训练和写法训练的好教材。我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在使用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力才能成功的。同时我旨在让学生了解课文的一种写法——正面描写和侧面描写相结合的写法。这样在感悟文本的同时，培养理解水平，培养学生使用语言文字的水平，尽可能地使语文学习综合化。 【教学目标】 1知识与技能：会认会写本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。 3、情感态度与价值观：让学生领悟到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下来，就能获得成功的道理。 【重点难点】 1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。 2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。 【学生情况分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂表现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。 【教学过程】 一、课前读书汇报： 请一名学生实行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。 (目的：激发学生的兴趣，实行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。) 二、检查预习： 课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先实行预习检查。[PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。] (理念：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。) 三、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。 教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。 (理念：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。) 四、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。 教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分， 以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。 (理念：这个部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。) 五、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？ 1、学生指读第四段相关白发老人的段落。 2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景思考： [PPT出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。] (理念：引导学生实行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。) 六、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节能够众说纷纭了。 (理念：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不但来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。) 七、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方能够看出来？请将首位两段连起来读一读。 [PPT出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”] (这个环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功仅仅个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。) 八、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论） (理念：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。) 九、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。 [PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生