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勾股定理 自强中学数学教研组 教学目标 1、了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容，初步会用它进行有关的计算、作图和证明． 2、通过勾股定理的应用，培养方程的思想和逻辑推理能力． 3、对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，对学生进行爱国主义教育． 教学重点与难点 重点 : 是勾股定理的应用； 难点 : 是勾股定理的证明及应用． 教学过程设计 一、激发兴趣引入课题 通过介绍我国数学家华罗庚的建议 --向宇宙发射勾股定理的图形与外星人联系， 并说明 勾股定理是我国古代数学家于 2000 年前就发现了的， 激发学生对勾股定理的兴趣和自豪感， 引入课题． 二、勾股定理的探索，证明过程及命名 1、猜想结论． 勾股定理叙述的内容是什么呢？请同学们也体验一下数学家发现新知识的乐趣 . 2、证明猜想． 目前世界上可以查到的证明勾股定理的方法有几百种， 连美国第 20 届总统加菲尔德于 1881 年也提供了一面积证法（见课本第 109 页图（ 4）），而我国古代数学家利用割补、拼接图形 计算面积的思路提供了很多种证明方法， 下面咱们采纳其中一种 （教师制作教具演示， 见如 图 3－ 151）来进行证明．三、勾股定理的应用 1、已知直角三角形任两边求第三边． 例 1： 在 Rt△ ABC 中，∠ C＝ 90°，∠ A ，∠ B，∠ C 所对边分别为 a， b， c． 1） a＝ 6， b＝ 8 求 c 及斜边上的高； （2） a＝ 40， c＝ 41,求 b；（ 3）b＝ 15 ，＝ 25 求 a； (4)a:b＝ 3:4,c＝ 15,求 b． 教师板书（ 1），（4）的规范过程，让学生练习（ 2），（ 3）． 例 2：求图 3－ 152 所示（单位 mm）矩形零件上两孔中心 A 和 B 的距离（精确到 0．lmm ）． 教师就如何根据图纸上尺寸寻找直角三角形 ABC 中的已知条件，出示投影． 练习 1 投影显示： （ 1）在等腰 Rt△ ABC 中， ∠ C＝ 90°， AC:BC:AB ＝ __________ ； 2）如图 3－ 153 ∠ ACB ＝ 90°，∠ A= 30°，则 BC:AC:AB ＝ ___________；若 AB ＝ 8,则 AC ＝_____________ ；又若 CD ⊥ AB ，则 CD=______________. 3）等边出△ ABC 的边长为 a，则高 AD ＝ __________， S △ ABC ＝ ______________ 例 3： 如图 3－ 154， AB ＝ AC ＝20， BC ＝ 32，△ DAC ＝ 90°．求 BD 的长． 分析： （ 1）分解基本图形，图中有等腰△ ABC 和 Rt △ ADC ； 2）添辅助线 --等腰△ ABC 底边上的高 AE ，同时它也是 Rt△ADC 斜边上的高； 3）设 BD 为 X ．利用图 3－153 中的基本关系，通过列方程来解决．教师板书详细过 程． 解: 作 AE ⊥ BC 于 E．设 BD 为 x,则 DE=16-x,AE2=AC2-EC2. 又 AD2=DE2+AE2=DC2-AC2 ， 1 将上式代入，得 DE2+AC2-EC2=DC2-AC2 ，即 2AC2=DC2+EC2-DE2 ． 2× 202= （32-x ） 2+162-(16-x)2, 解得 x=7. 2、利用勾股定理作图． 例 4 作长为 的线段． 说明：按课本第 101 页分析作图即可，强调构造直角三角形的方法以及自己规定单位长． 3、利用勾股定理证明． 例 5 如图 3-155，△ ABC 中， CD ⊥AB 于 D， ACBC. 求证： AC2-BC2=AD2-BD2=AB （ AD-BD ）． 分析： （1） 分解出直角三角形使用勾股定理． Rt△ ACD 中， AC2=AD2+CD2 ； Rt△BCD 中， BC2=CD2+BD2 ． （2）利用代数中的恒等变形技巧进行整理： AC2-BC2= （ AD2+CD2 ） -（ CD2+BD2 ） =AD2-BD2 ＝（ AD+BD ）（AD-BD ） ＝AB （ AD-BD ）． 例 6 已知：如图 3-156， Rt△ ABC, ∠ ACB=90 ° ,D 为 BC 中点， DE⊥ AB 于 E，求证： AC2=AE2-BE2 ． 分析：添加辅助线 --- 连结 AD ，构造出两个新直角三角形，选择与结论有关的勾股定理和表 达式进行证明． 仍然成立． 四、小结 1、勾股定理的内容及证明方法． 2、 勾股定理的作用：它能把三角形的形的特征（一角为 90°）转化为数量关系，即三边 满足 a2+b2=c2. 3、利用勾股定理进行有关