《背影》 教学设计(4).doc

《背影》教学设计 教学目标： 知识与水平：有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。 过程与方法：通过朗读，小组交流探究等方式，学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。 情感态度与价值观：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间真挚深沉的父子之情 教学重点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间真挚深沉的父子之情. 教学难点：学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言 教学过程： 一、创设情景、导入新课。 幻灯片出示：“父”字甲骨文，请同学猜猜这是什么字？——父 教师给以适当提示：大家看这个字底下是个“又”字，大家想想“又”的字形像我们身体的哪个部位？——对了，是手。那“又”上的这个笔是什么呢？——木棍。 为什么手上拿着木棍的人就是父亲的父？——这个字在《说文解字》中的解释是：“从又举杖，家长率教也，矩也。”从这个解释上看，手上拿的应该是戒尺一类的东西，目的是教育子女。从这个解释上来看，你认为父亲是怎样一个人？ 幻灯片出示问题：我有一位（ ）的父亲。学生回答 二、整体感知 1. 文章几次写到“背影”？分别在课文的什么位置？（快速浏览课文，用笔勾画） 明确：四次 （一）开头——我最不能忘记的是他的背影 （二）6段——车站送别，买橘时的背影 （三）6段——上车后，他的背影混入来来往往的人里 （四）结尾——在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影 2.哪一次背影写得最具体最感人？让你印象深刻？ 明确：第二次，望父买橘见背影。 3.在文中找到相关语句，看看这些语句都是从哪些角度来描绘父亲背影的。 分析这个部分 ： 父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，穿着朴素，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，身体不好，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又能够想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！） 找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。 ） 4.在送行过程中，父亲除了为我买橘子，还为我做了哪些事？ 明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房。 三、交流探究 1.父亲对“我”的关爱，除了具体的行为，还体现在那一方面？ 明确：语言 2.全文父亲一共说了几句话？ 明确：5句 （一）事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！ 父亲这是做什么？——这是在宽慰儿子 这时最悲痛的人是谁？——是父亲 为什么宽慰儿子？——怕家庭的变故会影响儿子的学业 父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （二）不要紧，他们去不好！ 他们指谁？——茶房 不好是什么意思？——照顾不周，不妥帖 不要紧是指谁说的？——父亲自己，不要紧是什么意思？——不麻烦，没事。 干什么不麻烦？——给儿子送行，劳碌费神而不在意。 （三）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 父亲为何买橘子？——担心儿子路上口渴。这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （四）我走了，到那边来信！ 这句话说明了什么？——说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。 （五）进去吧，里边没人。 这句话的言外之意是什么？——父亲担心行李的安全。这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 3.“我”一开始理解父亲的深情吗？你从哪看出来的？ 明确：不理解。从“太聪明了”，“聪明过度”两句话能够看出来。 4.“我”当时是真的聪明吗？这句话是什么修辞？表明“我”事后怎样的心理？ 明确：不聪明，反语的修辞，表现了“我”的自责。 5.从“我”的自责能够看出对父爱的理解，还从哪里能够看出后来“我”理解了父亲的深情？ 明确：三次流泪  （一）望父买橘，艰难背影——感动之泪 （二）父子离别，惜别背影——惜别之泪 （三）含泪读信，再现背影——思念之泪 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）真切理解，真诚感激 四、拓展延伸 1.我们的父母也为我们买过水果，但能让我们感动的流下眼泪的情况微乎其微，文中父亲买橘的背影为什么令“我”感动的掉下眼泪来？ 明确：感动流泪的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下——家境惨淡，祸不单行。饱经忧患的父亲，一如以往的爱护儿