四年级下册数学教案－7.5分数与小数的互化 ｜青岛版（五四学制）.docVIP

分数与小数的互化 教学目标： 知识与技能：理解小数化成分数、分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。 过程与方法：认识能化成有限小数的最简分数的特点，会判断一个最简分数能不能化成有限小数。 情感态度与价值观：在知识探索过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。 教学重难点： 重点：能根据分数与除法的关系把分数化成小数。 难点：会判断一个最简分数能不能化成有限小数。 教学方法： 复习导入，引导探究 教学用具： 多媒体 教学过程： 复习导入: 把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？ 问题：你能用小数和分数分别表示出每段绳子的长度吗？  小结：这两个算式的结果既可以用小数表示，也可以用分数 表示， 也就是说小数和分数是可以相互转化的。 探究新知： 怎样能较快地把小数化成分数？ 0.3 0.6 问题：1. 说说你的想法。 2. 这样转化的依据是什么？ 3. 把小数化成分数要注意什么？ 依据：小数表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，所以可以直接写成分母是10，100，1000……的分数，再化简。 注意：能约分的要约分 试一试： 0.07= 0.24= 0.123= 怎样能较快地把分数化成小数？ 把、 、 、 、 、 、 化成小数 （不能化成有限小数的保留两位小数）。 问题：1. 说说你的想法。 2. 这样转化的依据是什么？ 3. 把分数化成小数要注意什么？ 注：用分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。 试一试： 把下面的分数化成小数（不能化成有限小数的保留两位小数）。 3、 巩固提升： 李阿姨和王叔叔谁打字快些？ 问题：1. 怎样比较它们的大小？ 2. 你想把小数转化成分数还是把分数转化成小数？ 方法一：0.9×60＝54（个） 54＞50 方法二： ＝5÷6≈0.83（个） 0.9＞0.83 4、拓展提高： 你知道吗？ 问题：1. 怎样判断什么样的最简分数可以化成有限小数？ 2. 你能举例来说说吗？ 3. 为什么可以这样判断？ 下面这些分数中哪些可以化成有限小数？ 注：判断前看分数是不是最简分数 5、课堂小结 这节课你有什么收获？ 6、作业布置 作业：第78页练习十九， 第3题、第8题、第10题。 板书设计 分数与小数的互化 小数化成分数 例1： 分数化成小数 例2：