数列复习教学设计人教课标版1实用教案.docxVIP

教学设计 本章复习（二） 从容说课 在上节课的内容安排的基础上， 本节课安排等差数列与等比数列的综合训练， 目标是使 学生更熟练地运用等差、 等比数列的概念、通项公式、前项和公式以及有关性质， 分析和解决等差、等比数列的综合问题，提高运算速度和运算能力教学重点 熟练运用知识，探索解题思路，优化解题步骤 教学难点 解题思路和解题方法的优化 教具准备 多媒体课件，投影胶片，投影仪等 三维目标 一、知识与技能 .熟练地运用等差、等比数列的概念、通项公式、前项和公式以及有关性质，分析和解 决等差、等比数列的综合问题 .提高运算速度和运算能力 二、过程与方法 .精选例题，通过对例题的分析与探究，优化解题步骤 .在优化解题步骤的过程中提高运算速度与运算能力 三、情感态度与价值观 .在理解题意、探索思路的过程中学会思考，培养敢于思考、善于思考的思维品质 .在解决问题的过程中，学会快速地运算、严密地推理、精确地表达，增强速度意识、 效率意识 教学过程 导入新课 师这节课我们要运用等差、等比数列的概念、 性质及有关公式，解决一些等差、等比数列的综合问题 首先我们再来明确一下有哪些问题 生 ()对数列概念理解的题目； ()等差数列和等比数列中五个基本量 () “知三求二 ”的问题； ()数列知识在生产实际和社会生活中的应用 师是的，这是我们前一节课中已经归纳出来的应用本章知识要解决的问题 .我们前一节课上 已经探讨了几个典型例题，本节课我们进一步探讨 推进新课 师出示投影胶片：例题： 【例】 已知公差不为零的等差数列｛｝和等比数列｛｝中， ，， ，试问：是否存在常 数，，使得对于一切自然数，都有＋成立？若存在，求出，的值；若不存在，请说明理由 . ［合作探究］ 师这道题涉及到两个数列｛｝和｛｝之间的关系，而已知中的三个等式架起了两个数列间的桥梁，要想研究，的性质，应该先抓住数列中的什么量？ 生由于｛｝是等差数列， {} 是等比数列，所以应该先抓住基本量、和 由已知，，可以列出方程组  1 d q 1 7d q2 解出和，则就确定了 师如果和确定了，那么＋就可以转化成含有， ，的方程，如何判断，是否存在呢？ 生如果通过含有， ，的方程解出和，那么就可以说明，存在；如果解不出和，那么解不出的原因也就是和不存在的理由 师分析得很好 .让我们一起来实施刚才分析的思路，看看结论到底是什么？ 解：设等差数列｛｝的公差为 ( ≠)，等比数列｛｝的公比为，则 1 d q, 1 7d q2 . 解得， .所以 而，若存在常数， ，使得对一切自然数，都有＋成立， 即＋ 即() ＋ 即() ＋ (＋ ).对任意∈ * 都成立只需 log a 6 5 0 b log a 6 成立 4 0 解得 1 .所以存在常数， ，使得对于一切自然数，都有＋成立 6 师本题的关键是抓住基本量： 首项和公差、 公比，因为这样就可以求出和的表达式和确定了，其他的问题就可以迎刃而解 可见：抓住基本量，是解决等差数列和等比数列综合问题的关键师出示投影胶片：例题： 【例】 某工厂三年的生产计划规定：从第二年起，每一年比上一年增长的产值相同， 三年的总产值为万元， 如果第一年、 第二年、 第三年分别比原计划产值多万元、 万元、万元， 那么每一年比上一年的产值增长的百分率相同，求原计划中每一年的产值 . ［合作探究］ 师对应用问题， 同学们要认真分析， 把实际问题转化成数学问题， 用学过的数学知识求解 请学生读题，并逐句分析已知条件 生甲 由每一年比上一年增长的产值相同可以看出， 原计划三年的产值成等差数列， 由三年的 总产值为万元，可知此等差数列中 ，即如果设原计划三年的产值分别为， ，＋ ,则＋＋＋ 生乙 由产值增长的百分率相同可以知道，实际三年的产值成等比数列，可以设为＋， ＋， ＋＋，则 (＋ )(＋ )(＋＋ 师甲、乙两位同学所列方程联立起来，即可解出， . 板 书： 解： 设原计划三年的产值为， ，＋，则实际三年产值为＋，＋，＋＋ x d  x x d  300, ( x  d 10)( x  d  11)  ( x  10)2 . 解得，， 答： 原计划三年的产值分别为万元、万元、万元  . 师等差数列和等比数列的知识，  在实际生产和生活中有着广泛的应用，  在解决这类应用问题 时，关键是把实际问题转化成数列问题， 分清是等差数列问题， 还是等比数列问题， 分清和， 抓住基本量， () ，再调用有关的概念和公式求解 师出示投影胶片：例题： 【例】 已知数列 {} 是公差不为零的等差数列，数列 { } 是公比为的等比数列，且 ， ，， 求＋ ＋ ＋ ＋的值 . ［合作探究］ 师题目中数列 {} 与 {} 有什么关系？ 生数列 { } 的项是从数列