趣味模型课程纲要LCL.docVIP

PAGE PAGE 7 附件3 课程纲要 课程 名称 趣味模型 适用 年级 三——六年级 总课时 20课时 课程类型 学科拓展 延伸类 课程简介（200字内） “原先我以为我养了一个月的蚕宝宝，对它已经了如指掌，今天做了模型我才发现，我还不太了解它。”这是一位学生在制作蚕宝宝模型后的感言。 小学科学“趣味模型”校本课程以教科版小学科学教材为蓝本，利用模型这种直观手段开展有效的科学探究活动，引导学生积极参与科学趣味模型制作，激发学生科学学习兴趣，深化对某一事物或概念的认识，促进学生观察能力、动手能力的发展与科学态度的养成，从而提高学生的科学素养。 背景 分析 （500字内） 在我国，模型制作在中小学教育研究较多，要表现在以下几个方面：一是把模型制作作为美术工艺来研究，二是把模型制作作为劳动技术来研究，三是通过模型制作培养学生创新能力来研究。但是，把“模型制作”作为部分教材的共同属性，通过挖掘、补充、拓展的途径，逐步开发和使用自己的校本课程资源的实践研究较少。 现行的《小学科学课程标准》中有较多内容与模型制作有关，课程标准中对学生观察、实验、制作的要求中指出：5.6“能制作简易科学模型。 制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型等。”在对学生表达与交流要求中指出：8.1 能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。 《人是如何学习的》书中指出：“建模方式从幼儿园到12年级（K—12）都可以运用。建模涉及建构模型的周期循环、模型评价、模型修正。这一点在很多学科领域（比如数学和科学）的专业工作中是最首要的方式，但学校教学中却很少使用。建模在这些学科领域的普遍性和多样性说明建模能够帮助学生发展对广泛的重要概念的理解。我们能够也应该在任何年龄和水平鼓励学生开展建模实践。” 小学科学“趣味模型”校本课程引导学生在模型世界中探究科学、理解科学，不断提高学生科学素养。 课程 目标 在小学科学课堂中，引领学生进行科学探究的方法和形式有多种多样，其中利用模型探究的方法不失为科学探究的一种有效形式。在科学教学中利用模型可以将科学探究的过程与方法显性化和感性化，从而使学生体会和感悟到科学探究的全过程。并在此过程中进一步培养学生热爱真理、勇于探求、严谨求实、一丝不苟的优秀科学品质。 “趣味模型”课程利用模型这种直观手段开展有效的科学探究活动，引导学生积极参与科学趣味模型制作，通过模型制作，“做中学，玩中学”，通过扮演模型的活动中，使学生经历用模型解释现象的基本过程，激发学生科学学习的兴趣，深化对某一事物或概念的认识，促进学生观察能力、动手能力的发展与科学态度的养成。引导学生开展这些科学模型探究活动，在活动中使学生对模型建构有一个清晰而完整的认识。 课程内容与实施（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求） （一）课程内容： 主题模块一制作一片树叶模型 主题模块一 制作一片树叶模型 制作一只蚂蚁模型 制作蚕的模型 制作花的结构模型 主题模块二 制作蚕的生命周期模型 制作凤仙花的一生模型 建生态系统模型 建一个太阳系模型 主题模块四 形态各异的浮沉子 鸡蛋撞地球 立方体框架大比拼 用纸牌搭建高塔 主题模块三 协调工作的身体结构 食物网 岩石的旅行 地球表面及其变化 《趣味模型》 细致观 察 发 挥创 造 角色扮 演 充分表 达 课程主题模块和课节教学内容，结合科学课教材学习内容，符合学生的认知水平，技能方面是按照由浅入深、循序渐进的原则排列的，内容有一定的递进关系。 1．年段专题内容安排： 年级 主题模块一 主题模块二 主题模块三 主题模块四 三 制作一片树叶模型 制作蚕的生命周期模型 制作一只蚂蚁模型 制作凤仙花的一生模型 制作蚕的模型 四 制作花的结构模型 协调工作的身体结构 五 建生态系统模型 食物网 形态各异的浮沉子 岩石的旅行 鸡蛋撞地球 地球表面及其变化 六 建一个太阳系模型 立方体框架大比拼 用纸牌搭建高塔 2．课程内容说明： （1）模型制作，促细致观察 小学生在观察活动中往往受刺激物的声音、形态、颜色等特点和个人兴趣、爱好的影响。他们观察事物不细心、不全面。模型制作活动能够让孩子们各种感官全面参与，在观察的角度、细节上有比较明显的改善，有效提升学生的观察能力。模型制作基于学生原有认识基础，通过模型制作产生新的认识，把学生的动手能力与观察等能力有效结合，促进学生科学概念的构建和深化。 （2）建立模型，使思维外显 模型可以用来表示制作者所观察、思考、理解下的现象、实物、原理、规律，是思维外化、物化的结果。建立模型是在对原物充分认识的基础之上的，分两个层面，一是现象层面的，一是规律层面的。学生学习某一单元的内容后，模型可以作为一种对科学概念的表现形式，让他们在做模型的过程